地理教学中诱思探究的构建

河南省登封市第一高级中学（450199） 张广道

所谓诱思探究教学是学生在教师引导下，不拘泥于课本，不依据于常规，学生自主性参与，创造性独立思考，大胆探究，积极提出自已见解的教学模式。笔者认为在地理教学中采用该模式应着重注意以下几个方面。

一、注重教学观念的更新

作为教师要为人师表，一言一行无不影响着学生的发展，若教师懒得用新理念去武装自己，仍是“讲讲讲，练练练”的话，很难想象学生会主动去寻找解决问题的途径与方法。比如，新教材对课后练习题进行了调整，充分展示了探究的一切构成要素，增加了自学园地，阅读篇，技能篇，练习篇。提出问题，作出猜想，收集整理数据，分析归纳，得出结论等，增加了学生动脑，动手参与的程度和思考的深度。作为教师切忌一手包办，一股脑的将原理、步骤、答案直接呈现在学生面前，硬性的将探究性教学法变成陈述性教学法，一定要充分发动学生进行讨论，倡导学生提出更多更好的设想，做科学探究的引路人。

二、注重让学生自己发现问题并提出问题

强烈的求知欲是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇中开始的，没有疑问便没有思考。地理教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，鼓励学生自觉地探究新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，留出课堂“空白”，让学生去质疑，解疑。例如学习了水平气压的分布特点：近地面气温高则气压低，气温低则气压高。有学生提出来，青藏高原气温低，应当是高气压但为什么做饭菜时还要用高压锅呢？学生提出了问题，说明学生学习了课本以后，已经过大脑思考了，已发现了问题，这是个闪光点，作为教师不要轻易否定，否则很容易挫伤学生的积极性，抓住学生提出问题这一机会，引导学生尝试实验探究，查阅资料，讨论等手段解决问题。教学中，我们应尽力创设问题情景，让学生动手动脑主动发现问题，尤其是当学生有一丝智慧之花闪现时，教师及时赞扬，鼓励经常用“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”来赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们自尊心和自信心，尤其是学生对老师和书本观点有异议时，老师不要习惯于马上给予价值判断，而要与学生面对面相切磋，共同探讨，求得正确答案，尽量消除学生怕答错题的思想负担。

三、注重研究方法的渗透

学生的学习过程，往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣就积极主动，反之则被动消极。作为地理课堂，应努力创造良好的教学情景，变抽象为形象，使课堂永远对学生有一种魅力。给学生有滋味的读，兴味盎然的学，在主动学习中感受课堂生动的快乐。因而，教师在课堂上应对学生指点迷津，要特别加以关注，加以引导，让学生深深知道，通过什么途径、何种手段得来结果，懂得得出正确结论的全过程。所以，教师要抓住诱思探究教学学习的契机,以培养学生探究问题的能力为目标，科学设问，最大限度地发挥学生学习的主观能动性，引导学生准确把握思维的切入点和突破口，引导学生如何扫清思维过程中的各种障碍，并指导学生沿着着教师启迪思维的思路，辅以适当点拨，深入浅出逻辑递进式的分析问题，逐步探究结果，使学生在思维中领悟学法，学会正确思考和分析，获得知识，从而达到“教的目的是为了不教”“学的目的是为了更好的学”的最高境界，学生自然真正的会“学”了。

四、注重培养学生合作交流的习惯

教学活动是师生之间的双边活动，因此教师努力营造民主和谐的教学氛围，改变过去那种填鸭式、满堂灌、一言堂的教学风格。随着知识经济时代的到来，学生获得知识的渠道很多，有些知识了解程度未必不如老师。教师要冲破师道尊严的传统思想，树立民主教学意识，尊重学生，消除师生之间的紧张气氛，努力成为学生学习的引导者和促进者，让他们在宽松、和谐、民主、愉快的环境中大胆思维、大胆探索。如在学习高中地理酸雨的危害时，我利用课本插图：“雨中垂钓”创设了几个情景：①垂钓者为什么要戴着面具，打着雨伞？②钓上来的为什么是死鱼？③在我们的生活中有没有这样的现象？这样就调动了学生学习的积极性。同学们七嘴八舌，争先发言，课堂气氛继而活跃起来。接着同学们总结出酸雨的来源、危害和防治措施。

五、注重培养学生多方面获取信息的习惯和能力

古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”。加强诱思探究学法指导，培养学生将课堂学习与课外学习有机的结合起来，使学生从指导下学习转为独立性学习，由“学会”向“会学”转变，从而提高自学能力。学生在课堂上学习的时间是短暂的，而人类文化科学技术知识的发展与积累都浩如烟海，无边无垠。教师的职责不仅是传授知识，更重要是通过传授知识和技能教给学生怎样做人的道理。这一点让我们再来引用人民教育家陶行知先生的一段精辟的论述：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任，对于一个问题，不是要先生拿现成解决方法指导学生，乃是要把这个解决方法找出来，并且利用这种经验来寻找别的方法。”因此，应积极鼓励学生观看一些科教电视节目。例如央视十套的“百家讲坛”“地球的故事”“探索与发现”，一套的“人与自然”，海南台的旅游卫视节目等等，可阅读一些相关报纸、杂志。总之，对学生最关心的、最感兴趣的方面提供信息和帮助，这样，使学生在课堂上才能更主动地求证和运用教材中的原理和概念，并从中获得知识。

地理学科涉及面很广，环境、资源、人口、经济、政治、军事、宗教等都与地理相关，保护环境、珍惜水资源，这些关乎人类、国家、民族的事也与个人息息相关，这些观念需要通过活动、讨论、潜移默化地逐步形成符合社会发展的道德观和社会责任感，而这些信息、知识，需要学生平时多搜集，多积累，才能形成正确的人生观和价值观。

通过诱思探究创新教学，活跃了学生学习的积极性，学生亲历探究过程，体验方法，感受成功，真正成为学习的主人，对于大面积提高地理教学质量和中华民族再次腾飞是有益处的。