地理教学中诱思探究的构建

2013-03-27 10:01河南省登封市第一高级中学450199张广道
地理教学 2013年5期
关键词:探究课堂教师

河南省登封市第一高级中学(450199) 张广道

所谓诱思探究教学是学生在教师引导下,不拘泥于课本,不依据于常规,学生自主性参与,创造性独立思考,大胆探究,积极提出自已见解的教学模式。笔者认为在地理教学中采用该模式应着重注意以下几个方面。

一、注重教学观念的更新

作为教师要为人师表,一言一行无不影响着学生的发展,若教师懒得用新理念去武装自己,仍是“讲讲讲,练练练”的话,很难想象学生会主动去寻找解决问题的途径与方法。比如,新教材对课后练习题进行了调整,充分展示了探究的一切构成要素,增加了自学园地,阅读篇,技能篇,练习篇。提出问题,作出猜想,收集整理数据,分析归纳,得出结论等,增加了学生动脑,动手参与的程度和思考的深度。作为教师切忌一手包办,一股脑的将原理、步骤、答案直接呈现在学生面前,硬性的将探究性教学法变成陈述性教学法,一定要充分发动学生进行讨论,倡导学生提出更多更好的设想,做科学探究的引路人。

二、注重让学生自己发现问题并提出问题

强烈的求知欲是学生学习的动力,也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇中开始的,没有疑问便没有思考。地理教学中要善待学生提出的问题,善待提出问题的学生,鼓励学生自觉地探究新事物,创造性地解决新问题。善于创设问题,留出课堂“空白”,让学生去质疑,解疑。例如学习了水平气压的分布特点:近地面气温高则气压低,气温低则气压高。有学生提出来,青藏高原气温低,应当是高气压但为什么做饭菜时还要用高压锅呢?学生提出了问题,说明学生学习了课本以后,已经过大脑思考了,已发现了问题,这是个闪光点,作为教师不要轻易否定,否则很容易挫伤学生的积极性,抓住学生提出问题这一机会,引导学生尝试实验探究,查阅资料,讨论等手段解决问题。教学中,我们应尽力创设问题情景,让学生动手动脑主动发现问题,尤其是当学生有一丝智慧之花闪现时,教师及时赞扬,鼓励经常用“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”来赞扬学生的新观点。即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们自尊心和自信心,尤其是学生对老师和书本观点有异议时,老师不要习惯于马上给予价值判断,而要与学生面对面相切磋,共同探讨,求得正确答案,尽量消除学生怕答错题的思想负担。

三、注重研究方法的渗透

学生的学习过程,往往伴随着浓厚的个人情绪,觉得有趣就积极主动,反之则被动消极。作为地理课堂,应努力创造良好的教学情景,变抽象为形象,使课堂永远对学生有一种魅力。给学生有滋味的读,兴味盎然的学,在主动学习中感受课堂生动的快乐。因而,教师在课堂上应对学生指点迷津,要特别加以关注,加以引导,让学生深深知道,通过什么途径、何种手段得来结果,懂得得出正确结论的全过程。所以,教师要抓住诱思探究教学学习的契机,以培养学生探究问题的能力为目标,科学设问,最大限度地发挥学生学习的主观能动性,引导学生准确把握思维的切入点和突破口,引导学生如何扫清思维过程中的各种障碍,并指导学生沿着着教师启迪思维的思路,辅以适当点拨,深入浅出逻辑递进式的分析问题,逐步探究结果,使学生在思维中领悟学法,学会正确思考和分析,获得知识,从而达到“教的目的是为了不教”“学的目的是为了更好的学”的最高境界,学生自然真正的会“学”了。

四、注重培养学生合作交流的习惯

教学活动是师生之间的双边活动,因此教师努力营造民主和谐的教学氛围,改变过去那种填鸭式、满堂灌、一言堂的教学风格。随着知识经济时代的到来,学生获得知识的渠道很多,有些知识了解程度未必不如老师。教师要冲破师道尊严的传统思想,树立民主教学意识,尊重学生,消除师生之间的紧张气氛,努力成为学生学习的引导者和促进者,让他们在宽松、和谐、民主、愉快的环境中大胆思维、大胆探索。如在学习高中地理酸雨的危害时,我利用课本插图:“雨中垂钓”创设了几个情景:①垂钓者为什么要戴着面具,打着雨伞?②钓上来的为什么是死鱼?③在我们的生活中有没有这样的现象?这样就调动了学生学习的积极性。同学们七嘴八舌,争先发言,课堂气氛继而活跃起来。接着同学们总结出酸雨的来源、危害和防治措施。

五、注重培养学生多方面获取信息的习惯和能力

古人云:“授人以鱼,不若授人以渔”。加强诱思探究学法指导,培养学生将课堂学习与课外学习有机的结合起来,使学生从指导下学习转为独立性学习,由“学会”向“会学”转变,从而提高自学能力。学生在课堂上学习的时间是短暂的,而人类文化科学技术知识的发展与积累都浩如烟海,无边无垠。教师的职责不仅是传授知识,更重要是通过传授知识和技能教给学生怎样做人的道理。这一点让我们再来引用人民教育家陶行知先生的一段精辟的论述:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来,一方面要先生负指导的责任,另一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成解决方法指导学生,乃是要把这个解决方法找出来,并且利用这种经验来寻找别的方法。”因此,应积极鼓励学生观看一些科教电视节目。例如央视十套的“百家讲坛”“地球的故事”“探索与发现”,一套的“人与自然”,海南台的旅游卫视节目等等,可阅读一些相关报纸、杂志。总之,对学生最关心的、最感兴趣的方面提供信息和帮助,这样,使学生在课堂上才能更主动地求证和运用教材中的原理和概念,并从中获得知识。

地理学科涉及面很广,环境、资源、人口、经济、政治、军事、宗教等都与地理相关,保护环境、珍惜水资源,这些关乎人类、国家、民族的事也与个人息息相关,这些观念需要通过活动、讨论、潜移默化地逐步形成符合社会发展的道德观和社会责任感,而这些信息、知识,需要学生平时多搜集,多积累,才能形成正确的人生观和价值观。

通过诱思探究创新教学,活跃了学生学习的积极性,学生亲历探究过程,体验方法,感受成功,真正成为学习的主人,对于大面积提高地理教学质量和中华民族再次腾飞是有益处的。

猜你喜欢
探究课堂教师
一道探究题的解法及应用
甜蜜的烘焙课堂
最美教师
美在课堂花开
一道IMO预选题的探究
教师如何说课
翻转课堂的作用及实践应用
未来教师的当下使命
最好的课堂在路上
探究式学习在国外