网络课堂辅助基础化学教学的研究与应用

王玉华

(南昌航空大学环境与化学工程学院 江西南昌330063)

无机化学及化学分析、普通化学都是为大一学生开设的基础化学课程。这类课程通常以教师课堂讲授为主，内容多、进度快，部分学生难以接受，教学效果不理想;但也有些学生不满足于课堂教学，希望学习得更深入一些。很多学生还希望开阔视野，了解更多科技前沿与进展，希望多与教师及同学交流。传统灌输式的教学方法已无法满足现代教学的要求，迫切需要进行改革。

现代教育技术的发展为教学改革创造了条件。现在，多媒体课件已普遍应用于大学基础化学课堂教学，网络课程作为课堂教学的重要补充，正在不断被开发和应用［1-2］。笔者也对网络教学进行了探索，在学校“天空教室”平台上建立了无机化学及化学分析、普通化学的网络课堂(网址:http://metc.nchu.edu.cn/scr2006/)，设置了课程资源、网络链接、网上答疑、课程讨论、网上作业与测验等板块，学生能以游客身份登录并浏览其中的内容，注册后可在网上提交作业、参加测验、发起讨论等。几年的实践表明，网络课堂的使用增强了学生的学习兴趣与积极性，锻炼了学生的自主学习能力，课程教学质量也得以提高。

1 网络课程资源方便了学生自学

由于学生的学习基础与学习能力存在差异，课堂教学难以满足所有学生的学习要求，而网络课堂可以很好地辅助学生的自主性学习。我们把教学大纲、多媒体课件、例题、练习题答案、自测题等教学资料上传至网络课堂，并根据授课情况及时补充和更新，让学生可以根据自己对课程内容的掌握情况，自主地选择学习内容。这样可使学有潜力的学生充分挖掘潜能，获得更多知识和信息。而学习有困难的学生，对于课堂上没理解的内容，可以重新查看课件或例题，以达到学习要求。例如溶液pH的计算是比较复杂的内容，推算过程繁琐、公式多、条件难记，学生做作业时常因理解不准确而导致出错。但如果教师在课堂上把公式全部推导一遍，则花费时间太多。于是，教师在课堂上仅对一元弱酸溶液中氢离子浓度的计算公式进行详细推算，指出关键步骤，然后要求学生照此推算一元弱碱溶液中氢氧根浓度的计算公式，并进行对比;而多元酸(碱)、两性物质溶液pH的计算公式则让学生在课后通过查看网络课堂的课件自己推算。这样可使学生真正掌握公式推算的方法，既节约了课堂时间，又能增强教学效果。

目前普遍采用的PPT多媒体教学给教师授课带来了很多便利，但由于页面停留时间短，学生对一些内容往往并没有完全弄明白，希望在课后再查看课件内容。把多媒体课件放在网络课堂上，可以方便学生反复查看，而且相对于纸质材料，网络课堂的资源更新、更为方便和快捷，资源形式也更多样化，除了文字和图片，还可以有视频和动画等形式，更能形象地体现物质结构及化学反应现象等内容。

2 网络课堂的使用有利于培养学生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力是高校教师的职责［3］。利用网络课堂，教师易于起到启发、指导和帮助学生的作用。

在开课前，教师把教学大纲、授课计划、进度安排、学习要求、成绩评定方法等文件上传到网络课堂，在第一堂课告诉学生可登录网络课堂了解这些详细计划，让学生对教师的教学安排心中有数，并做出自己的学习安排，设定学习目标，避免被动地接受教师的授课。

有些教学内容在课堂上没时间展开讨论，可以让学生在课后探究。例如三氯化氮的水解反应产物是什么，不同的教材有不同的解答。教师在课堂上指出这个问题，并把有关文献资料放在网络课堂上，学生阅读后会有自己的思考和判断，而且还能让学生明白大学学习是探究性学习，不能靠死记硬背来获取知识。

在网络课堂上，教师可提供大量与课程相关的资料供学生阅读，让他们涉猎多个领域和范畴，以激发他们的学习兴趣。例如三鹿奶粉事件发生之后，三聚氰胺成了人人皆知的化学品。但三聚氰胺到底是什么物质，如何检测食品中的三聚氰胺，学生想从专业角度做更多的了解。于是教师先在课堂上结合教学内容进行初步介绍，并引导学生阅读相关文献。通过阅读和思考，学生加深了对有关问题的了解，也激发了对后续仪器分析课程的学习兴趣，有的学生就选择这类问题作为毕业论文选题。

3 网络课堂是连接网络世界的桥梁

在网络课堂中添加了与其他高校优秀课程网站的链接，如北京大学、吉林大学、西北大学、大连理工大学、厦门大学等重点高校的无机化学课程以及武汉大学的分析化学课程，学生由此可进入这些优秀课程网站学习。通过网络课堂，训练了学生利用网络资源学习的习惯。

基础化学网络课堂还设置了一些与课程学习相关的网络链接，如国家科学数字图书馆化学学科信息门户网站、国家图书馆、国家科技图书文献中心、中国科学院国家科学图书馆，以及一些国外优秀网站。这些链接为学生检索资料和自主学习提供了路径。

4 网络课堂是展示学生作业的平台

作业是学生的学习成果，特别是一些花费大量时间和精力完成的创作性作业，很值得交流和相互学习。纸质作业可以展示，但需要专门的场所，浏览的人数有限;网络课堂则可以更方便地展示这些创作性作业。例如应用化学专业学生在学完元素化学之后，教师布置了作业，要求学生通过检索资料，完成一篇有关江西矿产资源分布、开采、提取和应用情况的小论文。学生根据各自的兴趣选择了不同的题目，通过查阅资料，写出了“家乡的钨”、“铜矿在江西的分布、开采、提取和应用情况”、“江西稀土矿及其发展前景”等小论文。其中的优秀作业被展示在无机化学及化学分析网络课堂上，起到了很好的交流探讨作用，也使学生对江西的矿产资源有了更清楚的了解，加深了对家乡的热爱。

普通化学课程面向飞行器学院和航空制造工程学院开设，教师结合课程内容和专业特色，布置了金属材料在航空航天领域的应用、非金属材料在航空航天领域的应用、融雪剂的原理与应用、化石燃料燃烧热效应与碳排放等网络作业，要求学生检索资料，制作PPT，在网上提交。教师批改后，选择优秀作业让学生上台讲述，部分优秀作业被展示在普通化学网络课堂上，让所有学生都可以查看和学习。学生很乐于完成网络作业，觉得有成就感;通过合作还加深了同学之间的友谊。

5 网络课堂的使用加强了师生之间及同学之间的交流与沟通

利用网络课堂可以进行网上答疑，学生把问题提交到网上，教师可以随时在网上解答，有相似问题的学生可以直接在网络课堂找到答案，方便了师生双方。

网络课堂也为师生交流提供了平台。例如曾有一个班的课堂纪律不好，授课教师在网络课堂上发起了“大学课堂是否需要教师管理课堂纪律”的讨论，有不少学生参与并表达自己的观点，大多数学生认为教师应适当管理课堂纪律，因为学生有时自我约束力较差，需要教师提醒。通过网上讨论，课堂纪律有了显著改善。

网络课堂的使用，改变了传统教学中以教材为单一资料、以教室为场所的教学模式，它延伸了课堂，教学活动不受时空限制，实现了教学资源立体化、网络化，也改变了传统教学中以教师为中心、学生围着教师转的师生关系，增强了学生的主体意识，提高了学生的学习主动性与积极性。

网络课堂的很多作用是传统课堂教学所无法达到的。随着网络课堂内容的不断更新和功能的完善，它在教学中的辅助作用将更加显著，对培养学生的自主学习能力将有更大帮助，值得大力推广。当然，网络课堂的管理需要教师投入很多的时间和精力，如何提高教师使用网络课堂的能力和积极性，需要做更多的研究。

［1］白靖文，徐雅琴，叶非，等.大学化学，2011，26(1):42

［2］刘军，蔡宏伟，陈蕾.大学化学，2009，24(5):46

［3］侯建军，佟景才，鞠颂东，等.中国高教研究，2004(1):90