浅谈中职英语网络化教学

石英红

（大连市轻工业学校，辽宁大连 116000）

1 中职英语教学中网络化的现状

相比传统的中职英语教学，网络化教学不但具有自主学习的一些特点，而且可以充分利用多媒体技术和网络信息技术，从而使信息交流和传播十分迅速。信息量也非常大。网络化自主学习拥有多媒体网络化教学多样化和生动化的特点，资源不仅丰富，而且可以共享。同时还可以对课程学习进行监控和评价，加强师生之间的互动性。站在教育与教学技术发展的角度来看，网络化自主学习与终身学习理念是相符合的，它可以用较低的成本对不同地域、不同阶层、不同教育经历和不同年龄段的群体开展有针对性的教育教学活动。当前，在中职英语教育中，网络化自主学习群体对象多数是正在步入成熟的学生。他们中虽然不乏学习欲望不强烈，惰性较强的学生，但与其他教育群体相比，中职学生这个群体具有一定的自我监控和约束能力，很多学生好奇心强、有求知欲望，适合自主学习的要求。另外，一般情况下，中职英语学习有两个取向。一是对本专业学生来讲，知识和技能应用专业化；二是对一般性科普知识的传授来讲，学生的知识面和视野在扩大化。无论何种取向，都要求学习课程有大量的信息，师生互动能力较强。而网络化自主学习即能满足这样的要求。所以，在中职英语教学中，完全可以尝试推广网络化学习。但是，当前对于网络化学习依然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.1 学生主动学习能力欠缺

当前，虽然对中职学生英语网络学习的看法是认可的，但在学习过程中，学生表现出自主学习能力不足。也就是说，学生主动学习的积极性不高，主要表现在三个方面：一是学生缺乏学习目标，学生认识事物的能力较低决定了其没有明确的学习目标，从而缺乏自我监控能力，既学习不够主动。二是他们的英语基础有限，即英语水平决定了中职学生对网络学习资源的利用能力是比较弱的，这对学生来讲，要自主完成网络学习存在难度。三是学习方法不正确，没有好的学习方法，他们需要在老师的悉心指导下才能较好的完成教学目标。这些因素都较严重影响，甚至制约了中职学生学习英语的效果。

1.2 网络英语教学亟待解决的问题

首先，英语自主学习的课程内容需进一步专业化和完善。当前，网络化自主学习存在的一个非常重要问题就是是课程内容与学生学习需求间存在着比较大的差异，这就要求课程开发者对网络自主学习课程不断进行修改和完善。其次，缺乏学习者的指导与管理。在实际网络英语教学过程中，教师的管理与指导作用往往容易被遗忘和忽视。甚至一些教师也认为，学生利用网络进行自主学习是学生个人的事情，老师根本没有必要进行指导与干预，而英语习中心的管理员基本上不具有解决学生学习问题的能力，这必然导致不少学生在网络化自主学习过程当中遇到困难和问题无法得到真正有效的解决，这便是学习过程中和管理上的一个真空地带。

2 需要增强网络化学习的意识

网络化自主学习在我国中职英语教学过程中的开展和普及是中职英语教学方式方法的一次变革。这不仅表现在学生学习方式和学习能力的变化方面，而且表现在老师英语教学方式的变化方面。

第一，网络教学可提高学生的主观能动性，它是个体的能力与自信心在某些活动中的积极性。尤其是英语单词，短语甚至是列举都可以通过网络上的相关软件得以解决，学生可参考的资料信息量远远大于英语课本所提供的知识量。这对学生及时解决疑难问题帮助非常大。这种网络学习法会影响学生的对学业目标和学习策略的选择，继而影响到学生的学业成绩。传统英语教学，学生都处于被动位置，学生的学习积极性与主动性是非常低的，英语课堂上始终被老师牵着走，这便导致学生对英语学习失去兴趣，甚至打击学生学习英语的积极性，将英语学习的最终目标定位于英语考试，最终使学生丧失学习英语的自主性。在英语网络化学习中，学生是学习的主动者，需要对自己的学习活动进行监控，这便大大调动了学生学习的积极性和主动性，甚至创造性。

第二，网络学习有利于提高英语学习效率。英语学习包括的内容是很多的，如词汇、语法、英语口语、阅读理解、听力理解以及写作。网络化自主学习比传统英语教学法有更多的优点，学生可以充分利用自主学习和计算机网络化所具有的优点，可以提供新的学习环境条件，并从教学、学习方法上对当前中职英语学习模式进行相应改革，最终形成词汇、语法与英语口语、听力以及综合性写作等综合性发展的英语学习的新型学习模式。

最后，网络教学使教师角色定位发生了变化。传统英语教学，教师既是讲授者，也是管理监督者和指导者，而网络英语教学将教师的作用从教学和管理的两面作战中真正解放出来，从而能更加专心于学生学习的指导和建议工作。使教师工作重心发生了根本变化，既促进了教师的专业化的进程，也使教师角色发生转变。

3 提高学生网络英语学习的能力对策

网络学习作为新型的英语学习方式，在我国英语教学中有着极大的应用价值，并得到了英语学习群体的支持与欢迎。但目前网络英语自主学习还存在一些问题，这些问题严重制约了网络教学在英语学习与教学中的运用。要提高学生的英语水平和自主学习能力，就必须认真解决这些问题。

3.1 提高学生应用网络的能力，强化学生对网络英语学习的意识

在网络英语学习过程中，要不断发挥学生自主学习所拥有的优势，解除阻碍网络自主学习存在的各种问题，要以学生为学习中心。而学习自主化依赖于学生自我学习中的意识，这就要求我们必须不断强化学生自主学习意识，从心理角度解除学生对英语学习的恐惧感，使学生学习的主动性和积极性得到提高和加强，让学生感知网络英语学习带来的快乐感。

3.2 不断加强学习，提高学生利用网络学习的能力

网络化的英语学习，必然要求学习者要有较强自我监控与自我评价能力。而要提高这种能力，其首先必须在于创建良好的自主学习活动环境，不断提高学生利用网络学习的能力。英语自主学习能力是的培养一项长期的工程，它建立在学生学习英语自我效能感上，同时还需要在学生能够充分认识到自己的学习能力，在自己学习能力的基础之上，再调整学习方法。这必然要求学生要有较好的英语基础知识和技能，所以学习英语要持之以恒。

3.3 教师要从自身做起，并加强对学生的指导和管理

学生自主学习能力的提高不仅来自于学生刻苦努力的学习，而且与老师的监督和指导是分不开的。因为在教学实践中要指导学生，必须自己先上网查询资料，使所讲授的内容的信息量得以丰富、完整。然后在课堂上呈现给学生的是远远超出课本及学生想象的。学生的兴趣因此得以大大提高。由此可见、学生的英语学习策略的获得一般都离不开教师的监督和指导。

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