浅谈中职教学中数控车教学模式

福州市第二高级技工学校 崔明军

1.绪论

中国首先是一个制造大国，随着经济发展以及社会要求的提高，对机械加工设备的要求越来越高。中国不断引进国外先进设备，组织培训，同时也有很多科技人才先后不断的研制出中国自己的品牌，如华中数控，广州数控等，不仅如此还在国外产品基础上将其中国化，那么面对如此多的先进的制造机器，需要的操作人员和编程人员越来越多。数控车是其基本课，必需认真研究其教学[1]。而现代企业需求的操作工是能应用新知识、新技术、新工艺为主导，学生为主体的教学方式，强调学生的主体性和自主学习方法来操作高新的技术设备，加工出高质量的产品，提高劳动生产的主导作用[2]。

中职学校应该明确目标，培养一线应用型人才[3]。中职院校的学生有着他本身的特点，即理论学习能力不强，对于较为复杂的理论知识无法掌握，尤其是涉及到公式计算的问题，但是他们动手能力强，而且不受既有的理论知识框架束缚，对于动态的，立体的东西兴趣浓厚。针对这一特点，结合工厂人才需求，本文就数控车教学提出相应的教学模式。

2.优化学生分组，改变教与学的传统思想

由于目前中职院校教学设备并不一定很充足，不能保证每个学生都能有一台数控车床进行操作，那么分组教学成为必然。

如何分组才能得到最好的教学效果呢？充分掌握学生特点，使得小组成员之间能够相互帮助互相促进，这样既减少了指导教师的负担，又提高学生的学习能力。改变传统教学观念中“教”只是教师的职责这一观点。

虽然说每个时代的学生具有时代特点，但是具体到每个人，其特点不具有个体化，同样对于每个班级的学生而言也是如此。那么在教学前对学生进行摸底是不可缺少的一个教学环节。包括学生日常上课表现、生活行为习惯和同学间的相互评价。每个小组成员中应同时包括学习能力强的又能帮助同学的学生和接受新知识能力差且不愿意向老师提问的学生。这样学生也起到了教的作用，而且效果更好。

3.理论教学与仿真教学并行，提高教学生动性

传统的理论教学方式是教师讲理论，讲编程指令，学生模仿学习，较为枯燥。随着科技水平的发展计算机技术的引入，尤其是各种数控机床仿真软件的诞生，改变了以往教学模式，充分利用仿真软件可增加教学过程的生动性(图1所示为仿真效果图)。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理[4]。将理论教学与仿真教学并行可有以下几方面优点：

图1 仿真效果图

1)学校的实训设备不足，无法使学生了解各种机床的不同点，而仿真软件可以做到这一点；

2)如果在讲编程理论的同时展开实践操作，由于学生操作生疏，对于机床的损害较大，资源浪费较大。应用仿真软件结合理论教学，可降低不必要的资源损失；

3)纯粹的理论教学比较抽象，学生只能死记硬背，对于不喜欢理论学习的中职学生无疑是痛苦的过程。结合仿真教学，仿真效果如图1所示，可以使其边学理论边仿真操作，形象生动的掌握每个指令的实际功能；

4)仿真软件的功能已经日趋全面化，学生在掌握基本指令的情况下可以充分发挥其主观能动性和创造性，在仿真软件上独立编写程序进行仿真加工，并且是安全可靠的。

4.合理实践教学事半功倍

在上述准备工作完成后进行实践教学过程。实践教学过程要点是合理安排实践进程。虽然学生在仿真教学过程中已经对机床有所熟悉，但是在面对数控车床的初始阶段依然是存在恐惧心理的。

第一步，是让学生熟悉自己所要操作的数控车床结构，控制面板以及相应的指令，结合仿真软件中所熟悉的知识，降低对真正机床的恐惧感；

第二步，让学生启动机床输入简单的程序，用MDI方式编辑启动机床，熟练掌握机床的启停指令，感受机床主轴的实际转速；用编辑方式编写简单程序，操作自动启动功能和程序启停按钮；

第三步，教授学生数控车床对刀方式，值得注意的是不同的机床对刀方式，输入刀补方式不同，不同小组操作机床不同需要分别讲授，并强调注意事项；

第四步，以工厂实际工件加工要求给学生布置加工任务，零件图纸由简单到复杂，并且应用到的指令也是由简单到复杂。，实施任务同时检查各组完成任务情况，实施时间力求使每个学生都能独立完成任务；

第五步，考核。考核不应只有一次，至少两次。在教学过程中发现，考核对于每个学生来讲有压力也有动力，谈及到要进行考核他们的重视程度较高，有两次以上的针对个人的单独考核可以督促他们学习操作。

5.总结

在对中职院校学生进行教学的过程中一定要结合学生特点，充分考虑学校的设备问题，有效利用先进的技术，制定出符合当地环境的教学模式，同时对学生进行文明教育和职业素养教育，这样培养出来的学生，被社会认可的机会会更大，服务于专业，服务于社会。

[1] 张志国.论“数控车”在人才培养的作用[J].科技与企业,2011(10):89-92.

[2] 林树海,李秀珍.浅谈技校数控车实习教学改革[J].科技与企业,2011(10):34-37.

[3] 王军.试论中职学校数控车工的实训教学策略[J].教育研究,2012(9):45-46.

[4] 郑金辉.“数控车一体化”教学方法探讨[J].教育论丛,2011(3):30-32.