高职航海专业学生职业人文素养培养模式实践探讨

杨千菊

(上海海事职业技术学院，上海 200120)

职业人文教育是在高等职业院校面向全体学生实施的一种形成其职业素质、养成职业精神的教育活动，其内容包括职业价值观、职业道德、职业核心能力和职业生涯规划等。很多高职院校还没意识到针对专业人才培养方面的职业人文教育，没有将人文教育纳入综合职业能力培养体系。相对于人文教育来说，职业人文教育更具有针对性、特殊性，能体现出职业院校及专业的特色。

研究表明，美国、日本、德国等国并不是将人文素质教育置于一种相对于专业知识教育的从属或辅助地位，而是大都将其置于极其重要的基础地位和相对于专业教育的优先地位甚至核心地位。他们对于人文素质教育地位的重视不是仅仅体现在形式上，而是落实在具体的课程体系和教学计划上，有的甚至还上升为国家意志，以国家法律的形式保障人文素质教育在高等教育中的地位。

《教育部、交通运输部关于进一步提高航海教育质量的若干意见》在“推进人才培养模式创新”中明确提出“注重航海类专门人才的海员素质养成教育”，各航海院校航海类专业的教学中一定要体现航海人才综合素养的培养要求，并鼓励交通运输部、航海院校设立相关的软课题或教学改革项目。海员职业的特点决定了海员需要具有较高的综合素质，一般包括:相应的科学文化知识与专业知识、健康的身体与心理素质、优秀的语言表达能力、出色的应变能力、良好的服从意识和团队合作精神、合适的人际交往能力、敏锐的观察力。航海专业学生提高职业人文素养具有其独特意义，也是各航海学校落实两部委意见最好的落脚点。

上海海事职业技术学院以学生职业人文素养的养成为目标进行专业渗透，以专业教育为依托，使学生的职业价值观、职业道德、职业技能协调发展。以下将从课堂内外两个方面做初步探讨。

一、职业人文素养知识进课堂

1．职业素养课程体系的建设

笔者所在部门是中国交通教育研究会职业教育分会学术委员会秘书处，利用工作之便对我国航海类高职航海专业职业人文素养相关课程的开设情况做过小范围的调查，调查结果显示，目前我国多数航海类高职院校校园航海文化建设内容空泛，有的学校开设了诸如“航海历史与文化”“企业文化”“海员心理学”“国际礼仪与社交”等课程，但多数院校很少开设相关课程，更没有形成一套培养学生职业人文素养的模式，航海专业学生的职业人文素养培养状况堪忧。

近年来，上海海事职业技术学院在航海类专业学生职业人文素养培养方面做了有益的探索，取得了明显的成效。课堂是实现教学目的的最好方式之一，调整人才培养方案，首先从课程体系开始调整。除了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论”“法律基础”“航海体育训练”“计算机应用”等公共基础课外，学校航海专业还专门开设了旨在提高学生职业人文素养方面的系列课程，统称“职业素养课程”。学校航海系在人才培养模式的课程体系方面进行不断调整，从选修到必修，从少量到形成特色的航海职业人文素养课程体系(见表1)，接下来准备再开设“航海历史与文化”方面的选修课，并逐渐纳入学分课程体系中，将学生职业人文教育逐渐渗透到专业中去。

表1 上海海事职业技术学院航海系职业人文素养课程设置

2．独具特色的入学周与毕业周

航海新生入学周目前已经成为学校航海系的特色。入学周的名称是“航海技术专业导论”，即新生军训返校后的第一周不上文化课，以讲座形式集中安排航海职业认识、航海职业生涯规划、企业文化、航海历史文化等方面的知识讲授，授课教师为学校校长、资深船长、航运企业经理、航海学会专家等，让学生在入学之初即能通过耳濡目染，对船员职业和航运行业有一定的感性认识。在这些真实感受的基础上学生慢慢对海员职业有了规划的意识，并在今后的学习中按照学校的培养目标，掌握适用的理论和创新的思维，拥有良好的人格、健康的体魄，作出自己的职业生涯规划。笔者和航海系的学生就入学周的收获进行过交流，学生普遍反映入学周的意义很大，拓宽了视野，对所学专业、未来所要从事的职业有了初步的认识。

表2 上海海事职业技术学院航海系入学教育周课程安排

毕业周着重毕业教育与就业指导(见表3)。毕业周的指导教育极富针对性，与航海相关的就业知识及指导对学生有直接的帮助。学校要求学生在毕业周必须参加毕业教育，毕业教育结束后学生必须上交一份不少于1500 字的心得体会;毕业教育成绩由考勤50%、心得体会50%合并计算。

表3 上海海事职业技术学院航海系毕业教育周安排

二、课堂以外的职业人文教育

1．军训与国防教育

新生入学后进行为期2 周的军事训练和国防教育，培养学生的组织性、纪律性、服从意识和集体主义精神，并记入学生的成绩。航海历来与军事有关，近代史上的航海教育主要是军事教育，20 世纪初期才开始分化为商船航海教育与军事航海教育。对学生进行军事和国防教育是对航海教育传统的继承，也是对海员职业服从性职业特征的强化。

2．日常生活半军事化管理

学校对航海类专业学生实行半军事化管理，在出早操、晚自习、课前集合、课堂秩序、仪容着装、就寝和宿舍卫生等方面做了详细的规定，磨炼学生意志，铸造学生不畏艰难的品质，培养其良好的习惯，使航海类专业学生在日常生活中就有不同于其他专业的感受，也从中体悟到海员职业的纪律性等。

为航海类专业专门配备退伍军人做辅导员，使学生半军事化管理落到实处。辅导员每天陪同学生出早操上晚自习，并对学生的动向有记录。此外，还实施干部值班制，每天安排3 名学生管理干部夜间巡视，及时发现并处理存在的问题及隐患。

3．学生社团工作

学校进一步明确学生社团活动与课外活动的建设目的，逐渐确立“航海”特色的社团文化建设。充分利用学生社团活动加强航海类专业学生职业人文素养的培养，并鼓励新生创建新的社团。

学校团委抓住大型活动机会对学生进行职业人文教育。在校园文化艺术节上加入“航海”板块，举办航海文化历史展板、航海工艺表演、消防安全宣传等。学校航海类学生每年参加上海航海协会举办的中国航海日相关庆祝活动，并参加集团举办的大型庆典活动。

4．航海校园文化

学校积极改善航海教育软环境。经常组织系列讲座，如举办“大学生职业道德素养教育”系列专题报告，邀请企业高级船长、高层管理人员做船员职业道德和素养讲座，由学校双师型教师做企业文化讲座等，让学生对船员职业素养逐渐形成自己的认识。学校制作航运企业先进文化与优秀人物的展板，让学生真切地感受到企业文化与精神;每逢重大节日，学校都会悬挂五颜六色的船旗，让学生从中感受航海文化氛围。

三、加强学生职业人文素养的努力方向

1．加强“航海”社团的建设

学校要重视“航海”类社团活动对学生职业人文素养的影响作用。在学校整体社团工作建设的计划中要体现出学校的职业特色，尤其是对航海专业学生，更要成立符合专业特色的社团。学校目前纯航海的社团只有航海工艺社，因此，学校团委和航海系应合作建设诸如航海体育兴趣社、航海历史与文化社、海洋环保社、船艺社等，并请相关方面的教师担任社团指导老师。在制订学生培养计划时，还应将学生参加学生社团活动算入学生综合素质成绩中，以调动学生参加社团活动的积极性。

2．提高教师的职业人文教育能力

职业人文精神与教师的经历和学识密切相关，很多专业教师专业人文知识缺乏，而部分有人文知识的教师又不懂专业知识，很多航海类高职院校不开设相关课程的原因也在于缺乏相关的师资。因此，要形成更丰富的海员职业人文素养课程体系，学校需要引进或培养既懂专业又能开设相关职业人文素养课程的教师。另外，学校还要鼓励专业课教师将职业人文素养教育融入教学中，自觉将人文精神和科学精神贯穿于专业教育始终，充分发挥专业课对学生人文素质养成的潜移默化作用。

3．加强学生实习实践中的职业人文教育

实习、实训是高等职业教育的一个重要环节。航海系学生三年中有两次上船的机会，即一年级的航行实习和三年级的毕业实习。学校应充分利用两次实习对学生进行职业人文教育。

实践对职业人文教育的实施有重要作用，学生对职业的直观认识、对人生的感悟、对社会的体验，在实践中进行教育远比书本和课堂来得直接。因此，学校应该与相关单位合作，建立职业人文教育的实践基地。如与航海学会建立长期的合作关系，组织学生参与其举办的各种航海类活动;将参观航海博物馆等静态历史展馆作为学生职业人文教育的必修课;充分利用中国海运集团的大背景，将其下属航运企业、船厂作为学生职业人文教育的基地等。学生在专业知识学习的同时，直面航运企业来感受未来的海员职业。

4．静态文化的职业人文教育

学校因占地面积有限，在校园静态文化建设方面无法进一步展开。学校在筹建新校区的时候，应充分考虑到静态文化对学生职业人文素养的教育作用，无论是教学楼、行政楼、图书馆、广场雕塑等建筑，外观和内部构造都融入航海文化的元素，让这些有型的、可触摸的静态物体时时刻刻给学生“航海”的文化感受。

［1］高宝立．职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析［J］．高等教育研究，2007(5)．

［2］中华人民共和国教育部，中华人民共和国交通运输部．关于进一步提高航海教育质量的若干意见［EB/OL］．(2012－03－20) http: //www．moc．gov．cn．

［3］胡一民，李 勇．航海院校教育对学生海员素质培养和航海职业生涯发展的影响［J］．航海教育研究，2011(1)．

［4］伍德勤，高宝立．高职院校学生社团活动现状及优化策略［J］．高等教育研究，2007(1)．

［5］刘献君．科学与人文相融——论结合专业教学进行人文教育［J］．高等教育研究，2002(5)．