论社会主义核心价值体系大众化与高校师德师风建设

冉春桃

(中南民族大学工会，湖北 武汉430073)

胡锦涛总书记在党的十八大报告中明确提出:要加强社会主义核心价值体系建设。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推进马克思主义中国化时代化大众化，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观［1］。师德是教师的思想道德和人格品质的集中反映，师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性的风范。深入开展社会主义核心价值体系教育，加强师德师风建设，是高等教育的内在要求和高等院校的应尽职责。

一、理论需求:以社会主义核心价值体系作为高校师德师风建设的思想指导

核心价值体系是一个社会、民族在一定时代社会意识的集中反映。理论体系的大众化包含两个维度:一是对理论本身的合理建构和创新发展，二是推动理论转化为每个人的自觉追求，使来自群众实践的理论又回到实践，转化为改造世界的物质力量。无论是理论建构，还是理论转化，都内在地蕴含着对社会主义核心价值体系大众化的价值诉求。在推进社会主义核心价值体系大众化方面，高校具有智力优势，高校教育必须为社会主义核心价值体系武装群众发挥重要作用。这要求我们必须用社会主义核心价值体系来武装教师队伍。

1．在教师中培养造就马克思主义理论教育和研究专门人才。这是马克思主义理论研究和建设工程的重要组成部分。马克思主义是发展着的理论，它需要后人不断地丰富它、发展它，因此存在一个对这一理论体系进行建设的问题，有必要建设一支老中青三结合的马克思主义理论研究和教学骨干队伍，不断推进马克思主义中国化，更大限度地实现马克思主义指导思想的理论价值。

2．在教师中深入开展繁荣哲学社会科学建设活动。要贯彻落实中共中央下发《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，在高校深入实施马克思主义理论研究和建设工程，把马克思主义在中国发展的最新成果贯穿到哲学社会科学的学科建设、教材建设、理论队伍建设当中。

3．在教师中普遍加强社会主义核心价值体系的教育。教师自身的马克思主义理论修养较高，其理论素养、道德风尚就能够通过教师的言行、作风体现出来，这对学生学习马克思主义理论的自觉意识，健全道德人格的形成具有深刻的影响。这种榜样的作用，会让学生获得直接、生动的启发和引导，并在潜移默化中影响学生的思想和行为。

当师德师风建设完成了这些层次的构建，社会主义核心价值体系就会通过师德师风发挥更大的作用，它不仅影响到中华民族的今天，还将影响中华民族的未来。

二、现实需要:把社会主义核心价值体系作为高校师德师风建设的时代强音

推进社会主义核心价值体系的大众化，是对我国主流意识形态现实危机的自觉回应。社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的灵魂和核心［2］。它的实质是一个国家举什么旗、走什么路的原则性问题，其结局关涉一个国家、一个政党的兴衰成败。当前，世界多极化、经济全球化深入发展，各种思想文化交流交融交锋日趋频繁［3］。中国进入了经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新阶段，人们思想活动的独立性、选择性、多样性和差异性明显增强。一个时期以来，伴随社会多元化进程，舆论场上围绕国家道路的争论见多，各种观点、理念争锋，迫切要求推进社会主义核心价值体系的大众化［4］。

1．少数人的马克思主义信仰受到挑战。上世纪的东欧剧变和苏联解体，国际社会主义运动经历严重挫折，少数人错误地认为作为社会主义运动指导思想的马克思主义已经“过时”，从而对马克思主义的生命力表示怀疑。与此同时，以美国为首的西方国家将意识形态斗争矛头指向我国，把我国作为“和平演变”的重中之重。他们大力宣扬西方文化，兜售西方的新自由主义、历史哲学、“普世价值”等理论，鼓吹指导思想的多元化，严重地影响着国人对马克思主义的信仰。国内也出现许多反社会主义思潮，照搬西方理论来观察中国的实际问题，一定程度上也混淆了国人的思想，与处于主导地位的马克思主义争夺话语权，对人们的马克思主义信仰构成强劲冲击［5］。

2．有人对中国特色社会主义共同理想表示怀疑。随着改革开放的深入，中国综合国力和人民幸福指数都获得了大幅提升，但也出现了贫富差距扩大、人民利益诉求矛盾、环境污染等改革过程中的问题。一方面西方国家据此对中国社会主义道路提出质疑，认为中国走的是国家资本主义道路，认为中国特色社会主义缺乏合法的历史依据。另一方面，中国国内也出现了质疑改革开放、质疑社会发展道路的声音，有少数人认为我国现在既有剥削现象，也存在着两极分化，还有黄、赌、毒等被认为是资本主义的丑恶现象，他们认为要回到改革开放前的国家办社会、“完全公平公正”的道路上去。这些思想和观点指出了我国发展道路上存在的一些问题，但很多时候却是好心办了坏事，不利于凝聚国人力量。

3．少数人的民族意识、爱国主义精神受到侵蚀。随着经济全球化和信息网络化的发展，有少数人的国家观念和民族精神也日益受到影响。信息网络化的发展，使人们跨越了空间的界限，增强了做地球村村民的意识，但不可避免的是民族意识的弱化和爱国主义的消解。一种只追求利益与利润，不问民族与国家的跨国公司意识正在渗透，对于部分财富精英和知识精英来说，国家的界限开始模糊，个人主义不断蔓延，中国传统的集体主义和爱国主义受到侵蚀。

4．部分社会成员道德严重滑坡。随着市场经济的发展，重视个人价值实现、讲求竞争与效率、崇尚科学知识等观念深入人心，市场经济的利益驱动也在一定程度上助长了拜金主义、享乐主义和利己主义的滋生蔓延。一些人行为选择的动机不是出于道德义务感或社会责任心，而是出于对个人利害得失的权衡，往往经不起钱、权、色、利的考验，出现严重的道德滑坡。更有人不择手段，为了一己私利，最终走上犯罪道路。社会道德的严重滑坡，直接影响到国人的生活经验感受，极大破坏了国人对于主流意识形态的认同。

一个国家能否长治久安，在很大程度上取决于其人民大众是否有共同的精神信仰和普遍遵循的道德规范。我国民族、人口众多，要稳定和谐，就更需要使占主导地位的价值体系和道德要求为社会大众普遍奉行和共同遵守。当前，高校还存在许多师德失范现象，他们价值取向偏差，上课信口开河，为人师表欠佳，育人观念不强，学术道德缺失，这不仅影响教师队伍整体形象，还会混淆大学生思想修养［6］。因此，高校师德师风建设必须与推进社会主义核心价值体系的大众化相结合，使社会主义核心价值体系蕴含的理想信念、精神信仰、道德观念深入人心，它是应对主流意识形态危机的需要、是维护国家意识形态安全的现实需要，也是培养塑造可靠接班人的需要。

三、路径选择:推进社会主义核心价值体系大众化与高校师德师风建设相结合的方式方法

社会主义核心价值体系的大众化、高校师德师风建设都是系统性工程，找准二者结合点，理清其实践内容与要点，二者可以互相促进，互相推动。

1．理论教育。理论教育是树立正确的价值取向的基本途径。深入研究教师对价值的心理接受机制，通过喜闻乐见、易于接受的方式，将社会主义核心价值体系的基本内容融入高校师德师风建设的全过程。一是创新教育方式。要结合教师学历层次高、自主意识强、反思能力强的特点，通过马克思主义经典阅读，马克思主义学术研讨会、马克思主义学术沙龙等形式，加强教师马克思主义信仰教育。二是创新精神文明建设方式。将社会主义核心价值体系大众化作为重要任务融入高校精神文明建设全过程。将社会主义核心价值体系大众化同高校群众性的精神文明创建活动结合起来，同文明城市、文明校园、文明社区的创建活动结合起来，鼓励支持教师建立各种类型的社会主义核心价值体系研究点，组织教职员工开展长期的理论学习和实践活动［7］。三是创新宣讲活动方式。开办各种讲坛、论坛，定期邀请马克思主义研究、中国特色社会主义研究名师、名家来校讲学，打造其知名度与品牌，增强其影响力与感召力。

2．党员示范。中国历史一直有“以吏为师”的传统，党员领导干部必须成为社会主义核心价值体系大众化的表率。学校各级党组织要广泛开展以实践社会主义核心价值体系为内容的主题教育活动并形成长效机制，要把日常教育工作与主题教育活动结合起来，引导广大党员领导干部自觉地把社会主义核心价值体系体现于各项大政方针、重大决策和制度机制中，体现于工作实践和社会生活中，努力成为践行社会主义核心价值体系的典范。要教育广大党员坚定理想信念，把握正确的政治立场和方向，做社会主义核心价值体系的忠诚信仰者，坚持群众路线，树立群众观点，密切联系群众，掌握群众语言，做社会主义核心价值体系的积极宣传者，率先垂范，清廉从政，做社会主义核心价值体系的力行示范者。

3．文化渗透。大学校园文化建设本质上也是一种价值追求与价值创造［8］。作为一种文化形态，校园文化建设具有意识形态性，高校校园文化建设要主动反映社会主义社会主流的思想意识和价值取向，通过关注社会热点问题，关注国计民生，对教师价值观念进行导向和引领;校园文化具有较强的实践性，开展模块式校园活动项目，举办丰富多彩的校园文化活动，通过十佳教师评选、教书育人标兵评选等活动，树立教师育人典型，使教师将认知转化成情感，进而转化成行为，内化为自己的思想观念、价值判断和道德情操。校园文化还具有全时空性，它像空气一样弥漫在整个校园，通过多种方式影响着教职工。高校一方面要制定教师手册，规范教师日常教学管理行为，形成良好的制度文化、规范文化，另一方面要开展学术道德建设、廉政文化建设，倡导严肃、规范、诚信的学术风气，坚决捍卫校园学术净土［9］。

4．舆论引导。当前校园媒体发展日新月异，已经具有快速广泛地传播信息的功能，已经发展成为师生获取信息、交流意见的重要平台，在组织和引导校园舆论方面有着特殊优势和作用。首先要坚持正面宣传、及时宣传的原则，弘扬主旋律，唱响新典型，真实、客观、公正、及时地宣传马克思主义理论、国家法律法规、党的路线方针政策和社会新闻，第一时间“发声”，掌握舆论引导的主动权。其次，坚持全方位渗透的原则，聚合校报、学报、网站、微博、宣传栏等，以生动的事例，活泼的语言，积极宣传推广社会主义核心价值体系。再次，高度重视新兴媒体的舆论引导能力，认真研究论坛、博客、日志、微博、微信等新兴媒体的管理办法，最大限度地发挥正面舆论的引导作用。

四、措施激励:实施推进社会主义核心价值体系大众化与高校师德师风建设相结合的具体方案

推进社会主义核心价值体系大众化与高校师德师风建设相结合，首先就是要用社会主义核心价值体系去培养人。大学应该培养有思想、有抱负，有强烈的创造欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地的实践能力之人，培养与祖国共奋进、与时代共发展、与人民齐奋斗的思想觉悟之人，培养能不断汲取中华民族优秀传统文化、世界优秀文明成果、实践中创新发展之人，培育中华民族传统美德和文明社会风尚的倡导者、传承者和实践者［10］。其次是要建立科学的评价体系和考核制度，促进广大教师在教学中自觉实践社会主义核心价值体系大众化。

1．坚持思想政治课教学的主渠道作用。进一步理顺思想政治课教学的课程设置、教学内容、教学手段，要使思想政治课教材和课程内容反映出最新理论成果，宣传社会主义核心价值体系。改革那些过时的、滞后的内容，结合最新理论成果有针对性地进行理论教学和实践教学，做到“寓教于学、寓教于乐”，真正使其主渠道、主阵地教育作用充分体现。

2．强调专业课教师的引导作用。专业课教师，尤其是学术水平高、教学效果好的专业课教师，在学生中拥有很高的地位和声望，所以要求专业课教师在教学中要做好表率作用。为此，要提高任课教师个人修养，加强师德与教风建设，通过广大任课教师良好的思想道德和行为举止影响学生，利用任课教师渊博的学识和高尚的人格力量为学生做出榜样，以良好的教风促进良好学风的形成，实现教书育人的目标。要通过提高广大教师的自身素质，树立“阳光下最光辉的职业”观念和培育好学生是自己神圣职责的观念，主动、自觉而又耐心地以自己渊博的知识和高尚的人格教育和感染学生，树立教书育人是自己天职的思想。但也要注意的是，专业课教师首先要做好专业教学科研，而不是相反。

3．鼓励专业课教师参与指导学生党、团课学习和指导学生第二课堂活动、社团活动。鼓励教师每学期必须参与指导学生学马列、学党章和上一定数量的学生党、团课，或参与指导学生的第二课堂、学生社团。这样既使专业课教师的知识和理论对学生的影响得以延伸到课堂之外，也保证了学生党、团课和第二课堂、社团组织的健康发展。在实际工作中，不少受学生欢迎的优秀教师反映，平时不仅通过正常教学环节了解学生情况，还利用课间休息或到宿舍与学生交谈，与他们交朋友。专业课教师通过与学生的交谈，对学生的上课表现和作业情况等多方面的了解来掌握学生的情况，可以做到有的放矢进行工作。

4．继续完善教师担任班主任、辅导员和督导员、导师等制度。提倡教师兼做学生导师。导师制是发挥任课教师育人潜能的又一重要平台。早在19世纪，哈佛、牛津、剑桥等世界著名大学就开始实行本科生导师制。近年来，国内的许多高校，如北大、清华、复旦等也推出了导师制的一些方案［11］。本科生的导师制不同于研究生阶段的导师制。本科生的导师不仅指导学生学习，还要关心学生的生活和思想。为了使导师制能切实取得实效，学校应该尽量聘请那些爱岗敬业、热爱学生和有多年教学经验及对学生有指导工作经验的任课教师来担任导师。导师制将教师育人工作显性化，从制度上提倡教师具有育人的职责，使教师真正担负起育人的实际责任，从根本上把“教书”与“育人”结合起来。

高等学校是培养人才的重要场所，要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领各种理论思潮、凝聚各界共识。这也必然要求高校要加强师德师风建设，造就一批立场坚定、师德风范好、学识造诣高的大学教师，尤其是大师。这将极大有利于在青年学生中深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神和时代精神，自觉树立社会主义核心价值观。

［1］胡锦涛．坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［N］．光明日报，2012－11－18．

［2］周玉．论社会主义核心价值体系大众化的科学内涵及其实现路径［J］．重庆大学学报，2011(2)．

［3］欧阳康．中国道路及其价值意蕴［J］．马克思主义与现实，2011(3)．

［4］欧阳康．全球化与马克思主义哲学的当代发展——前提、问题域及研究思路［J］．哲学研究，2005(9)．

［5］周玉．论社会主义核心价值体系的大众化［J］．科学社会主义，2010(3)．

［6］莫非．高校师德滑坡的归因分析与解决对策［J］．教育与职业，2010(24)．

［7］叶飞霞．增强社会主义意识形态影响力的四维路径——基于马克思主义大众化的思考［J］．福州大学学报，2011(4)．

［8］欧阳康．大学校园文化建设的价值取向［J］．高等教育研究，2008(8)．

［9］蓝寿荣．社会诚信的伦理与法律分析［M］．武汉:华中科技大学出版社，2011:92．

［10］龚克．大学文化应是“育人为本”的文化［J］．中国高等教育，2010(1)．

［11］靖国安．本科生导师制:高校教书育人的制度创新［J］．高等教育研究，2005(5)．