既要授鱼，更要授渔——谈高职图书馆阅读推广工作

袁家莉

(江苏海事职业技术学院图书馆，江苏南京211170)

培根说过:读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。阅读，是高职院校学生获取知识、开启智慧，为将来人生打下坚实基础的重要途径，是处于人生黄金期的高职生们无比重要的校内课。然而现实当中高职院校学生的阅读状况却令人担忧，因此，作为学生第二课堂的高职院校图书馆，就应正视现实，责无旁贷地担任起阅读推广工作，使馆内图书真正成为大学生的精神食粮，实现高职院校图书馆既能为学生提供优质馆藏资源又能引领教会学生阅读的“鱼”、“渔”相授的双重功能。

1 高职生阅读调查问卷概述

为了掌握高职生阅读现状的第一手资料，明晰高职生的阅读动态，笔者于2012年5月份采取抽样问卷调查形式，对本校部分学生发放了《大学生阅读问卷调查表》，进行了为期一个月的调查。共发放调查表800份，收回782份，有效问卷回收率为97.8%，所有百分制统计以整数为计。调查内容涉及阅读频率、态度、内容、数量、途径、方式、能力及阅读中存在的困惑等有关阅读问题，共计25题，其中23道选择题，有15道为多项选择题，2道开放性题目。调查范围为全院8个系的随机抽取的学生;调查地点布满图书馆、教室、宿舍等区域。调查结束后，及时对结果进行了统计、分析、归纳和总结，高职生阅读状况便基本了然于心。

2 调查问卷所显示出的高职生阅读问题

2.1 阅读目标的盲目性

高职生是一个独特的读者群体，相比于本科院校的学生，他们文化底蕴相对薄弱，自控能力也相对较差，对阅读内容的鉴别能力较低。尤其是高职院校大一新生，刚从高考的高压下解放出来，面对种类繁多的图书资源，他们不能分辨良莠，阅读中存在无从下手及不知如何阅读等困惑，常出现东翻翻、西逛逛或者毫无主见的跟风阅读、猎奇阅读等。除了随大流、赶时尚等阅读外，“考证阅读”也较为盛行，诸多学生把大部分时间耗在计算机、英语及各类资格考试用书上。针对高职生阅读中的盲目性及可能需要寻求的帮助，笔者特意在问卷中设计了关于图书馆阅读指导的题目(见图1)，结果表明，对高职生阅读帮助有十分的必要。

2.2 阅读能力低

所谓读者的阅读能力，指的是读者在阅读活动中驾驭文献信息的能力，其中包括“选择文献的能力”、“掌握阅读方法的能力”、“理解文献内容的能力”、“消化和运用知识的能力”等四个方面［1］。调查及现实情况表明，基于高职院校办学理念的重实践轻人文，高职生自身素质相对较低的状况，许多高职生进入大学后，不能及时转变学习方法，缺乏图书的鉴别能力，在阅读内容的选择上较为狭隘或停留在教科书或流行读物，如表1所显示的阅读文献类型:图书占48%、报纸占40%、杂志占55%、电子读物占53%;表2所显示阅读内容:文学类占64%、娱乐消遣类占54%、专业书籍占30%、科普类占31%、其他占10%。如我院图书馆为了使学生的阅读面尽量广泛，将学生借书证的文学类图书设置为4册/证，其中一张证可借8本书，但即便如此，文学类的借阅量仍然很大。

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2.3 阅读程度肤浅

“浅阅读”是目前高职生们一种不可忽视的阅读现象。“浅阅读”所追求的是视觉快感和心理愉悦;它是以浅显浏览的方式代替传统的阅读;随意性、跳跃性、快餐式、浏览式、碎片化的阅读都是典型的浅阅读［2］。从阅读媒体(见表3)、阅读方式(见表4)中亦可窥见高职生阅读常浮于表面、走马观花似的读标题、读章节;对于阅读内容他们不求甚解，不对所读作品进行深入思考。“读图”成为高职生的新宠。“读网”亦是学生们的常态，含着芯片成长的一代高职生，网络几乎成为他们获取资讯的主要渠道，鼠标轻点便可逛论坛、读小说、玩游戏、写博客，为此有些学生甚至认为网上可以看到任何图书，就不需要去图书馆借阅纸质图书。

表3 大学生的阅读媒介

表4 大学生的阅读方式

2.4 阅读氛围淡薄

近年来，高职院校图书馆的硬件条件越来越优越，空调、沙发、植物等应有尽有，但是馆内却鲜有人气，图书借阅率逐年呈下降趋势。调查反映(见表5)每天阅读3小时的学生只有12%;每年阅读图书30册以下的占75%;去图书馆自习的高达59%;到馆频率低至一周一次或者为零的占18%，以上数据表明高职生越来越忽视课外阅读。纸质资源、电子资源的利用率较低，已经引起了图书馆人士的广泛关注，如何营造浓郁阅读氛围、调动学生阅读热情、提高馆内资源利用率，已成为当下高职院校图书馆亟待解决的问题。

表5 大学生对图书馆的利用情况

3 高职院校图书馆应担负起阅读推广重任

图书馆阅读推广活动是图书馆作为推广主体，通过一定的推广媒介，利用特定的设施设备，选择适当的阅读内容并对活动形式进行一定的设计，从而对阅读推广的客体对象(特定的读者群体)施加影响，并接受反馈不断调整以期达到最佳效果的所有工作［3］。高职院校图书馆有着丰富的馆藏图书、电子资源、馆舍以及专门从事阅读服务的工作人员等得天独厚的物质条件，面对当前数字化、网络化、高职办学理念转型等趋势下，所出现的高职生阅读行为发生偏差、阅读率急剧下降的严峻形势，图书馆应担负起学生阅读推广的重任，努力抓住有利条件，深入研究高职生的阅读心理与需求，不遗余力地开展各种阅读推广活动，全面指导学生的阅读行为，点燃学生的阅读激情，帮助学生树立正确的阅读观，真正实现高职院校图书馆的文化传播与教育职能。

4 高职院校图书馆阅读推广方略

4.1 优化馆藏资源，狠抓阅读源头

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，图书馆的馆藏质量直接决定着高职生的阅读内容，左右着学生是否可以进行健康阅读，唯有从源头上为学生提供优质的读物，才能为学生的优质阅读保驾护航，为图书馆的阅读推广活动的开展奠定基础。在目前高职院校图书馆普遍经费短缺的条件下，图书馆更应严把图书的采购关，高校图书馆首先要保证经典图书文献的品种和复本。其次，对畅销书，要针对大学生的需求特点进行甄别。再次，对于校园文学、网络文学等要择其精华加以采集。最后，对于休闲、娱乐、图文书的选择，则要慎之又慎［4］。主动研究高职生的阅读心理、阅读需求，以便在采书中做到有的放矢;主动与系部联系，结合学院专业动态尤其是重点专业的设置与资源需求，使馆藏文献相对科学合理;对于鱼龙混杂的图书出版销售市场以及所谓的畅销书等，图书馆更应从学术性、思想性、专业性、艺术性、经典性等角度着眼，去其糟粕，取其精华，确保优秀图书进入馆内。除了纸质图书，电子资源同样需要精挑细选，例如:我院航海专业为稀有专业，市场上专业书籍相对紧缺，我院图书馆便购买了航海考证试题库、自建航海数据库等电子资源，以解决航海专业学生的各类考证之需。

4.2 做好培训指导，传授阅读方法

哲学家笛卡儿曾说:“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”阅读推广活动的目的，归纳起来主要有三点:一是培养阅读兴趣;二是传授阅读方法;三是促进全民阅读［5］。针对当前高职生阅读当中所存在的“不知如何选择图书”、“不知如何阅读”等现实问题，图书馆必须做到既要“授人以鱼”，又要“授人以渔”，即要为高职生倡导明晰阅读内容又要教会他们阅读方法。首先，图书馆要挖掘人力资源，设立专门的阅读推广委员会(包括资深馆员、指导教师、读者协会)，这样一个由师生共同组建的组织，既能及时掌握学生阅读的动向又能将阅读推广工作当做长效机制运行;其次，图书馆可以通过海报、橱窗、网络等多种途径大力宣传图书馆的资源，定期进行新书介绍、经典书目推荐，开展丰富多彩的读书活动等，以多种形式吸引学生关注图书馆、走进图书馆;再次，开设阅读指导课，分层次地对不同年级的高职生给予阅读指导。例如:我院图书馆开设“新生入馆教育”课，发放《图书馆使用指南》小册子;通过“信息检索课”教会学生使用图书馆电子资源的技能;帮助学生制定阅读计划、启发阅读兴趣、培养阅读习惯，指导他们掌握和运用阅读的基本方法，针对不同的书籍，采取泛读、粗读、细读和精读等不同的方法，对于专业书籍、教材、经典名著等，不仅要细细品味，慢慢消化，而且要适当地做些笔记，摘录其中的精华片段［6］;除此之外，图书馆还针对学生阅读中的困惑，分专题地邀请专家学者开设阅读讲座、报告等，为学生就阅读中的问题答疑解惑。

4.3 推行激励机制，点燃阅读激情

美国哈佛大学詹姆斯教授通过专门研究得出结论:如果没有激励，一个人的能力发挥只不过有20%～30%;如果施以激励，则一个人的能力可发挥到80%～90%，其间幅度差距达60%［7］。高职生正处于人生当中最为美好的阶段，他们朝气蓬勃而又积极要求上进，有着充裕的时间和充沛的精力去进行阅读活动，图书馆应抓住高职生的生理及心理特点，采取多种激励方式，调动他们的阅读积极性。在这个方面，中山职业技术学院的阅读积分制则是一个成功的阅读激励机制的尝试，即图书馆按照一定的标准对读者在一定时期内的阅读情况或为图书馆阅读提供贡献的大小赋予一定数量的积分，读者按照积分的多少晋升为不同的等级，享受不同的图书馆阅读服务(见表6)［8］。

表6 中山职业技术学院的阅读积分制

高职院校图书馆除了利用馆内资源激励外，还可与学校的教务处、学工处、团委、系部等联合，共谋策略，如将“阅读指导课”纳入必修课;为不同专业、不同年级的学生开出指定阅读的书单;将学生的阅读考核结果与学生的学分、奖学金甚至就业推荐相挂钩;对年度优秀读者进行全校表彰等举措，将阅读推广工作进一步深入开展。

5 结束语

阅读推广服务是高职院校图书馆必须开展的一项服务。在高职生阅读问题层出不穷的状况下，高职院校图书馆更应通过多种途径进行阅读推广，向高职生倡导永恒阅读理念、传授优良阅读方法、提供温馨阅读场所、培养良好阅读习惯，使图书馆真正成为高职生们的天堂。

［1］吕学财.图书馆的阅读推广活动研究［D］.吉林大学硕士学位论文，2011.

［2］董一凡.大学生的“浅阅读”现状与高校图书馆的导读工作［D］.福建师范大学硕士学位论文，2011.

［3］谢蓉.数字时代图书馆阅读推广模式研究［J］.图书馆论坛，2012(3):23－27.

［4］罗志尧，周群芳.高校图书馆应担负引导大学生“深阅读”的职责［J］.浙江工业大学学报(社会科学版)，2008(1):62－65.

［5］万行明.阅读推广——助推图书馆腾飞的另一个翅膀［J］.当代图书馆，2011(1):7－11.

［6］赵新龙，李健美.高职学生的阅读现状及图书馆的有效措施［J］.高教论坛，2011(10):121－123.

［7］庄珍珠.发展高校图书馆文化软实力——提升高校图书馆核心竞争力的源泉［J］.河南图书馆学刊，2009(6):46－48.

［8］王火红.高校图书馆阅读管理服务模式新探［J］.边疆经济与文化，2011(3):169－171.