梧州学院中职升本人才培养的探索与思考

甘金明

（梧州学院，广西梧州543002）

梧州学院中职升本人才培养的探索与思考

甘金明

（梧州学院，广西梧州543002）

为落实《国家中长期教育改革发展纲要（2010-2020年）》，广西教育厅提出了中职升本人才的培养思路，为中职学生提供继续深造的机会，这是一种新的中职继续教育方式。梧州学院作为4个试点学校之一，从研究中职升本的内涵入手，对报考梧州学院中职学生的情况进行分析，探索梧州学院中职升本人才培养方案和创新教育教学模式。

中职升本；人才培养方案；创新教育教学

我国经济社会的发展急需大量的应用型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，构建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要[1]。近年来，随着高等教育的扩招和普及，中职教育办学环境遇到前所未有的挑战，中职教育如何生存，如何为中职教育学生提供继续深造的机会，同时如何进一步完善职业教育体系，广西教育厅在2013年率先在广西师范大学、广西中医药大学、桂林电子科技大学、梧州学院4所高校实施本科院校对口自主招收中等职业学校毕业生试点，32所中职学校2013届毕业生可经考试和学校推荐继续就读本科，这是广西教育厅为贯彻国家和广西教育规划纲要，深化国家民族地区职业教育综合改革试验区建设，加快完善现代职业教育体系，为中职教育寻找适应社会经济发展的新模式。

1 中职教育与本科教育的内涵分析

中职教育的全称是中等职业学校教育，其主要任务是为国家各行业培养技能型人才和技术操作后备力量，简单地说中职教育就是职业技能培训，培养的重点体现在操作熟练程度以及工作经验上的职业能力，属于国家基础教育。随着改革开放的深入，国家社会经济在高速发展，同时成为了“世界工厂”，需要大量的技能型人才，中职教育担负起了重要的角色，为国家发展做出了突出的贡献，所以中职教育在整个教育体系中处于十分重要的位置。

高等教育包括高职、本科、研究生，本科教育是高等教育最重要的部分，是高等教育普及和大众化的主力军，主要担负起培养具有一定理论知识和实践能力的德才兼备的专门人才，为提高各族人民的思想道德素质和科学文化素养，为社会主义现代化建设做出贡献。

中职学生一直以来只能通过自考或者“3+2”的模式进入高职学习，途径单一，使得优秀学生很难得到更高层次的教育，随着国家的发展和产业升级转型，劳动密集型产业已经不是主流，同时《国家中长期教育发展纲要》要求国民进行终身学习和多样化学习，这些条件为中职升本提供了良好的机遇。总的来说，中职教育和本科教育是两个不同层次的教育，两者在国家教育体系中都是不可缺少的，从国家教育发展战略来看，中职升本是为中职学生提供继续学习，培养高端技能人才，也是落实国家中长期教育发展纲要的必然选择。广西试点中职升本的教育改革，为广西区构建现代产业体系以及加快实现“富民强桂”战略提供强有力的高端技能人才支撑。

2 梧州学院中职学生生源情况分析

自从广西区教育厅启动中职升本试点工作开始，梧州学院加大招生宣传力度，组成8个宣传小组到广西区中职升本试点的32所国家中等职业教育改革发展示范立项建设学校进行了现场宣传，与考生进行面对面的交流，最终报名梧州学院的学生有120多人，根据宣传过程学生的问答和报名学生的情况以及考试情况，梧州学院中职升本生源具有以下几个方面的特点。

第一，中职的生源大部分来自农村，学生普遍能够吃苦耐劳，这些学生由于家庭困难，放弃了读高中的机会，现在国家提供了中职升本的机会，他们继续深造的欲望比较强烈。

第二，由于中职培养的目标为技能型，学生学习实用技能的时间较多，3年的学习时间，真正用于理论学习的只有1年，剩余两年都是到企业实习或者顶岗，而且学习的理论深度不够，都是常识性的理论学习，导致他们在外语和数理等理论知识上很难比拼过就读过高中的普高本科学生。

第三，根据中职升本试点的方案，生源只占中职人数的10%，由中职学校校长推荐，所以学生都属于品德优良、学习成绩优秀、综合素质最好的学生。他们普遍都获得过各级职业技能比赛的奖项或者具有文体等方面的特长。

第四，梧州学院本次中职升本考试包含理论考试和面试两个方面，可细分为5个方面，也就是理论考试包括语文、数学、英语，面试包括职业技能、信息基础。从中职升本入学考试的成绩来看，语文成绩在70分以上的占80%左右，数学在70分以上的占50%左右，英语在70分以上的只有20%左右，面试方面普遍成绩较好，根据上面的数据可以发现，这些学生人文素质较好，外语是他们的弱项，职业技能方面也较好，这也体现了中职学校突出技能培养的特点。

第五，中职升本考生主要是理工科专业居多，今年梧州学院主要在软件工程、机械设计制造及其自动化两个专业进行试点招生。

3 梧州学院中职升本人才培养方案思考

人才培养方案主要包括培养目标、主干课程、修业年限、毕业证书及学位、人才培养规格、课程体系等内容。中职升本学生由于其基础与普通本科生存在着差异，不能照搬照抄普通本科生的人才培养方案，在中职升本人才培养方案中，必须要考虑学生的基础、学生的特点，才能培养出高级技能型人才。根据中职教育的情况，中职升本学生大多数理论基础较差，他们的特点就是操作能力较强，所以在制定中职升本人才培养方案中要考虑到其继续教育上的互相沟通衔接，实现教育互补，持续发展。

在人才培养方案中，以软件工程专业为例，首先要制定出中职升本学生培养的目标，其要点就是以就业为导向，培养德、智、体、美全面发展、适应行业需要、具有创新意识和创新能力的高级技能人才，这就区别于中职培养一线熟练操作工的人才培养目标，又与普高本科培养应用型人才有所区别，但它们之间又衔接了起来，起到承上启下的作用。如梧州学院软件工程专业普高本科的培养目标为“软件工程专业培养面向国民经济信息化建设和发展的需要，培养具有扎实的计算机应用理论和知识基础，掌握软件工程领域的前沿技术和软件开发方法，具备较强的软件项目的系统分析、设计、开发和测试能力，能够按工程化的原则和方法从事软件项目开发和管理的高级工程技术人才”。中职升本的培养目标可以去掉“具备较强的软件项目的系统分析、设计、开发和测试能力”，因为这部分培养目标需要有较强的理论知识，与中职升本学生具备的数理基础不符。其次就是制定出培养人才的规格。人才培养规格包括知识要求、能力要求和素质要求。知识要求有基础知识和专业知识，笔者认为主要考虑专业知识，因为基础知识已经基本具备；能力要求主要考虑职业能力，对于中职升本学生来说，职业能力应该是“受到良好的软件工程训练，熟悉软件应用和工具，具有较强的工程实践能力和团队协作能力”；素质要求方面他们已经在中职时候就受到良好的教育，主要是外语素质方面适当降低要求。培养目标和人才培养规格定好之后，课程体系就根据上述的要求，适当减去一些理论性较强的课程，如一些算法类的课程，由于他们已经经过中职培养，思想政治类的课程也可以适当减少，中职部分基础课程学分可以认定，主要加大实验实践和实习的课程。

综上所述，中职升本人才培养方案必须考虑其实际情况，课程体系的设置要与中职课程进行衔接，防止重复开课，课程体系要体现培养他们具有一定理论基础的工程实践能力，重点还是提高他们工程实践能力，否则会导致理论课太多太难，中职升本学生对学习失去信心，这是得不偿失的。

4 创新教育教学模式探索

中职学生在中职期间一般是一年理论、一年实践、一年顶岗实习，已经形成了不太注重理论的习惯，在本科教育中要考虑到他们的基础和习惯，笔者认为可以从几个方面去做好中职升本学生的教育。

第一，从管理上来说，他们必须进行独立编班，才能执行中职升本的人才培养方案，同时他们的起步相同，同学之间减少隔阂；考试考核的方式可以进行相应的改革，如多以实践的形式对他们考核，减少纯理论方式的考核；完善相应的学分制管理制度，对他们的外语进行适当的降低，鼓励并组织中职升本学生多参加各种职业技能比赛，如果获得国家级、省级比赛奖项实行免修制度等。

第二，加强“双师型”教师的培养力度，尽量选择工程经验丰富的或者“双师型”教师任课，中职升本生的实践能力基础较好，虽然他们在中职时候专业不一样，但中职教育都淡化了学科、专业的概念，重视实践教学，“双师型”教师授课可以在工程技术方面跟他们有更多的沟通。

第三，在教学模式上，可以试行建立行业学院，学校与企业或者工业园区进行合作。学生在学校学习理论的同时，把课堂搬到企业车间中，边学边做。学校要主动出击，这样才能实现实训基地与实习互补、师资共享与服务企业互补、助学与顶岗互补[2]；或者在校期间大一、大二是理论与实践相结合，大三、大四是企业顶岗实习，强化动手能力；也可以采用“理论—实践—再理论—再实践”的教学模式，也就是说大一理论，大二实践实习，大三再学理论，大四再进行顶岗实践。总的来说，无论是行业学院还是校企合作，目的是实现三方共赢，提高中职升本学生的实践能力。

第四，加强教材建设，本科教材通常是重理论、轻实践，笔者认为不适合中职升本学生使用，但本科教学又不能使用实践内容相对较多的高职教材，这也迫使我们必须加强专门的中职升本学生教材的建设。5结语

梧州学院是广西首批中职升本试点学校，在中职升本人才培养中也是在探索阶段，以上是笔者在制定中职升本人才培养方案过程中的一些思考，中职升本是国家完善现代职业教育体系的重大举措，是一项长期而复杂的人才培养工程，探索中职升本的人才培养方案还有很多其他方面的内容，由于刚启动，问题还很多，必须根据中职学生的情况，探索创新教育教学，提高教学质量，才能培养出真正适合社会经济发展的高质量技能型人才。

[1]申瑞杰.中职教育与自学考试沟通衔接的必要性与可行性[J].职业时空,2012(10):23-25.

[2]韩忠.中职教育人才培养模式探析[J].教育教学论坛,2011(28):182-183.

On the Talent Development Scheme for Secondary Vocational School Students in W uzhou University

Gan Jinm ing
(W uzhou University,W uzhou 543002,China)

In order to carry out the National Mid-and Long-term Educational Development Planning(2010--2020),the education department of Guangxi government has recently put forward an idea of talent development for students upgraded from secondary vocational schools to undergraduate colleges,which provides such studentswith a chance to continue their education.This is a new mode of continuing education for secondary vocational schools.Being one of the four experimental universities,Wuzhou University,from the perspective of the connotation of education upgraded from secondary vocational schools to undergraduate colleges,is making an analysis of the conditions of the secondary vocational school students,who are going to register themselves for the entrance examination ofWuzhou University,in order to explore a talent development scheme for the education upgraded from secondary vocational schools to undergraduate colleges and make innovations in educationmode

education upgraded from secondary vocational schools to undergraduate colleges;talent development scheme;make innovations in educationmode

G642.4

A

1673-8535(2013)03-0074-04

甘金明（1976-），男，梧州学院副教授，研究方向：计算机网络。

（责任编辑：覃华巧）

2013-05-06

广西高等教育教学改革工程项目（2013JGZ158）