中职微生物检验技术实验教学改革体会

沈小波

（北海市卫生学校，广西 北海 536000）

微生物检验技术是中等职业教育医学检验专业一门重要的专业课，是一门实践性和应用性较强的学科，其培养目标是使学生系统掌握微生物检验技术基础理论知识，具备良好的实验技能及分析与解决实际问题的能力。实验课是微生物检验技术教学的重要组成部分，其在培养学生动手能力、创新能力和科研能力方面具有理论教学不能取代的独特作用[1]。因此，为提高实验教学质量，分析实验教学中存在的问题，对实验教学内容、考核方法、教材等进行一系列探索和改革。

1 当前实验教学模式存在问题

传统的微生物检验技术实验教学内容基本上为验证性实验，即以验证已知的基本理论为主，先由教师讲解与实验有关的理论知识，然后进行实验操作演示，学生模仿教师演示重做一遍实验，学生始终处于被动学习状态。这种实验教学模式存在重理论讲授，轻实验操作的弊端，缺乏对学生动手能力和开拓精神的培养，墨守成规很难适应当今社会的需要。

2 改革实验课程体系及教学内容

2.1 增加实验课时量

随着国家对基层医疗卫生和健康事业的重视，加大了乡镇、社区医院检验设备的投入，加快了检验设备的更新，新项目、新技术也应运而生，而学校微生物检验技术实验教学却未能跟上临床检验的发展，存在不同程度的教学内容脱离实际的现象，已不适应培养现代化中职临床检验人才的需要。因此，我们对实验教学内容进行了优化组合，精减、合并了不贴近临床的实验内容，对临床经常应用而教学大纲未强化的实验进行了适当补充。通过对临床微生物检验的调查，结合教学大纲，将过去的16个实验调整为23个实验，由过去的48学时调整为69学时。例如，精简或删除临床不需要的实验动物的接种与采血操作，病毒的血凝抑制试验的检验；适当增加链球菌的鉴定，常见的生化反应试验等。使实验教学更贴近临床实践，调动学生学习的主动性和积极性，提高实验教学质量和水平。

2.2 增加综合性实验

为了提高实验教学效果，提升学生的临床思维能力以及实际应用能力，将一些关系密切的实验有机结合起来，适当增加综合性实验。如开设肠道致病菌的检测及其鉴定系列综合性实验（消毒与灭菌实验、革兰氏染色实验、IMViC试验等），学生通过综合性实验掌握临床检验工作所需的基本实验技能，掌握培养基和检验程序等的选择方法。

3 改革人才培养模式

3.1 实施“产教一体，工学结合”实验教学模式

增加岗前实训和阶段性岗位培训。为使学生在有限的时间内较好地实现与临床实习相衔接，我们在学生进入临床实习前进行1～2周的岗前实训和阶段性岗位培训。学生在教师指导下到附属医院采集标本，进行标本的处理、分离培养和鉴定，经过几次实验后，能更好地掌握临床标本的鉴定程序，并能自主处理标本、自主选择所需的培养基，弥补了学生上岗前准备不足，操作水平较低等不足，提高了学生的动手能力。

3.2 开展技能操作竞赛

在微生物检验技术实验教学中开展学生实验技能操作竞赛，能充分调动学生参与实验的积极性和主动性，突出实验的重要性，并促进实验中心的建设。因此，我们充分利用课余时间组织学生参加技能操作培训，安排专业教师全程指导，及时纠正其不良习惯和操作方法，并不断完善技能操作竞赛评分标准，以赛促学、以赛促教、以赛促发展，使竞赛成为教学内容的一部分。

4 改革教学方法

课堂教学效率的高低往往取决于教师教学方式方法的运用。引入灵活多变的教学方法能吸引学生的注意力，增强师生互动。为此，我们结合以往的教学研究，针对不同教学内容，采用灵活多变的教学方法，如运用多媒体演示、讨论式、问题式、病例分析式等教学方法，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，增强学生记忆，提高教学效果。

5 完善实验课评价制度

现行的实验课考核制度，以技术操作为基础，考核标准中过分强调某些细节，致使学生为考试而学习，机械地完成某些动作，达不到利用这些操作技术为病人解决问题的教学目的[2]。针对这种现象，加大实验考核力度，将实验课考核占总成绩的比例由原来的30%提高到45%，技能考核时学生采取随机抽签的方法选择考试内容，考核评价强调无菌观念和流程熟练程度，注重培养学生灵活选用检验程序的思维方法。实验考核采用操作考核、实验报告、口试、实验态度相结合的评定方法。对实验内容综合分析，有独特见解的实验报告评价为优秀。这样有利于学生在实验过程中主动思考，在书写报告时能对实验内容进行综合分析，从而促进学生综合素质的提高。

6 开放实验室

随着中职学校招生规模不断扩大，实验室资源严重不足，学生很难有机会到实验室练习。为提高学生操作技能，在课余时间开放实验室，增加训练时间，同时安排实验教师巡回指导。

总之，通过改革微生物检验技术实验教学，引导学生乐于探究、勤于动手，逐步培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，使所学理论知识得到进一步巩固，为今后临床工作奠定坚实的基础。

[1]曾民勇.构建创新体系 培养创新人才[J].中国高等教育，2001（1）：46-47.

[2]刘承德，汪毅.专业课程改革思考[J].实验研究与探索，2002，21（1）：33.■