浅谈大学物理教学的语言艺术

冯蒙丽 蔡玉平 宋春荣 张灵振 赵建君

(军械工程学院 河北 石家庄 050003)

《大学物理》作为大学工科类教育基础学科，承担着为各类应用性学科夯实基础，培养学生科学的思维方法，提高分析解决问题的能力，培养新型创新人才的重担.但是作为一门以实验为基础的学科，具有科学、严密、系统、抽象的特点[1]，且对数学处理方法有较高要求.虽然在信息化教学进程中，多媒体在提升教学效果方面显著，但物理教学过程多数时间仍是依靠语言来进行，语言艺术在物理教学中发挥着重要作用.

1 物理语言艺术的重要作用

教学语言是最直观的教学表达形式，在一定程度上决定了一堂课是否能产生满意的教学效果.而教学语言的艺术则是教师在教学过程中如何选择最完美的语言传授知识，培养素质的技能与技巧.大学阶段，学生普遍反映大学物理抽象、难懂，对数学要求较高，学生预备知识的欠缺使得教师不但要注重教学方法的应用，还要讲究语言表达技能与艺术.

幽默风趣的语言可以集中学生的注意力；富有启发性的语言可以激发学生兴趣；准确恰当的描述可以增强学生科学表达的能力；富有激情的“演讲”又可以感染课堂气氛，培养学生对学科的热爱.

此外语言不仅包括口述语言，还包括无声语言如肢体、表情及体态语言.这些无声的形式运用恰当可以辅助有声语言实现教学目的.教师的仪态语言，既是一门学科，也是一门艺术.

2 物理语言艺术的内涵

2.1 语言的科学与思想性

所谓语言的科学性，就是指准确无误，合乎逻辑[2].对于物理学科而言，重要概念和定理，表述要明确.比如,对静电场中的高斯定理

其表述为通过某一高斯面的电通量等于面内所包围的净电荷与真空介电常量的比.其中的电荷要强调两点：

(1)高斯面“内”所包围的电荷；

(2)电荷指的是“净电荷”；

(3)公式中的电场强度指的是“所有”电荷(包括高斯面内和高斯面外)产生的电场强度.

在讲解过程中重点词汇要强调，详细讲解.同时，还要注意语言条理清晰，主次分明.

语言的思想性，就是语言要具有教育性.物理学科具有深厚的文化底蕴，在某一领域重大成就产生的过程中除了分析解决问题的方法值得借鉴之外，往往充分体现了辩证唯物主义思想，具有科学的人文主义教育价值.比如，有关光的本性的探讨是物理学史上最为激烈的一场论战，其过程可谓跌宕起伏，引人入胜，光的微粒学说与光的波动学说在发展过程中此消彼长，最终爱因斯坦提出光的波粒二象性学说，两种思想才得以统一.光不但具有粒子性，也具有波动性，两种看似矛盾的说法，辩证统一在光这一种物质上，代表物质的两个方面，而这在哲学上就体现了矛盾的对立与统一.

当然，我们所说的科学性与思想性都要以知识为依托，合乎情理，顺乎自然，不能牵强附会，穿靴戴帽.

2.2 语言的简洁与通俗性

物理是一门严谨的学科，重要概念、定义、定理的叙述十分简练和精确.语言的简洁是指用最少的文字最明确地表达问题，语言规范，概念准确，多用短句，少用长句，而不单单的指语句不拖沓.比如，质点系的机械能守恒定理指的是对于质点系而言，在外力和非保守内力做功为零时机械能守恒.在叙述定理过程中只需用最少的题设来说明问题.但是定理又内涵丰富，简明的语言中，每个字都必不可少.这就需要教师用最通俗的语言加以解释和强调.但是通俗易懂的语言，并不代表要咬文嚼字，满口的专业术语，教师面对的是广大的学生，首要的目标应该是学生能懂、易记.

2.3 语言的趣味与直观性

毛泽东同志在《教授法》中指出：“说话要有趣味性”.生动有趣的语言，可以激发学生兴趣，不管是小桥流水般的娓娓道来，还是激昂澎湃的煽情鼓动，亦或是诙谐幽默，再或亲情式的教学模式，“趣味性”必不可少，尤其是针对物理这样抽象的理论学科而言，语言的作用更加突显.

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者.”教师应该熟练地驾驭课堂教学语言，用生动有趣的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从课堂中享受到学习的乐趣.对于学生极易混淆的问题，教师要想方设法用最直观的例子说明.

2.4 要有启发性与鼓动性

所谓教学语言的启发性与鼓动性，是指教师要通过语言启发学生思考、创新.《老子》中有“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在传授知识的过程中，还要注重科学方法与科学素养的培养.现代教学中提倡“启发式”教学，注重采用多种教学手段，比如，总结、归纳、举例、引申，不管哪种方式都要通过语言来传达，把握节奏与深度.如在教学中的提问，除了问题本身设置的技巧之外，还要求教师在情绪上给予引导，留出足够学生思考的空间与时间，不能自问自答，形同虚设.

而教学语言的鼓动性，是指教师用情绪语言带动学生的积极性，增加感染性.语速的快慢适中，起伏得当，同时搭配无声语言，可以使学生思维振奋，兴趣盎然，从而带着感情进行学习，增强教学效果.

3 如何提高语言的艺术素养

3.1 加强自身业务进修

教师自身业务除了基本的教学知识之外，还包括教学语言、仪态、板书等教学基本素质.语言的精准，概念的清晰是建立在教师对知识吃得透，钻得深的基础上，才能运用自如.现代知识日新月异，教学改革与新课程标准的制定，信息化教学也对教师的“时代感”提出了更高的要求，这就需要教师“教到老，学到老”，适应新时代的变化，不断提高自身素质.

3.2 精心备课认真准备

对教师行业的热爱，是成为一名优秀教师的基本条件，尤其是在大学阶段，学生有更大的自主性与选择性，对于大学教师也不像中学教师有升学率作为衡量教师的标准之一，所以，教师的教学态度更大程度上体现了教师的职业素养与师德素养.精心的课前准备，可以使教师更灵活地根据学生的反映来调整教学安排，营造一种从容的教学仪态，不仅可以在语言上影响学生情绪，在无声语言方面也可以传达一种积极向上的心态，营造良好的教学氛围.

3.3 拓展知识领域增加知识累积

在信息化高度发达的今天，知识快速更新，各门学科交叉发展，这就对教师提出了更高的要求，不仅要了解时政，关注科技发展，还要不断地拓宽知识领域，增加知识积累，建立知识网，理顺知识结构.在讲授过程中才可以做到旁征博引，生动有趣，灵活自如地把握课堂节奏.

此外，严谨与幽默并不矛盾，科学与艺术也可以互相满足对方的需求[3].对于抽象学科而言，语言的艺术性作用更加显著，教师语言和体态需要磨练与推敲，教师可以通过勤加练习，努力钻研来不断提高自身技能.

参考文献

1 熊光哲.谈物理教师的语言艺术.物理教师，2004,25(3):5～6

2 孙红艳，万金花，浅谈数学语言在教学中的应用.中国校外教育，2010(7):32

3 潘继海.科学与艺术在教学中的关系及其统一.中南林业科技大学学报(社会科学版)，2010,4(6)：122～124