中医护理多媒体教学的利弊分析

封银曼，王玉华，张晓红

（郑州市卫生学校，河南 郑州 450005）

多媒体教学是一种高度自动化、数字化和程序化的教学，是由计算机、视频展示台、DVD(VCD)、录放机、投影仪和音像设备等组成的多媒体平台[1]。这种教学方法不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，能把平时教师说不清道不明、学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现出来。众所周知，中医护理内容抽象，文字晦涩难懂，很多知识点单靠一本教材、一根粉笔、一张嘴很难讲解清楚，因此，将多媒体教学引入中医护理教学势在必行。但在实际应用中，多媒体教学也有许多不足之处，笔者根据多年的教学体会总结如下。

1 多媒体教学的优势

1.1 激发学生学习兴趣

多媒体教学可以充分调动学生的视觉、听觉等器官来接受课堂信息，通过大量生动的文字、图片、声音、视频，使枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，自然大大激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，使得学生能主动投入到学习中去，真正成为学习的主体。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%[2]。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习兴趣。比如在讲授舌诊内容时，我们用图片呈现大量的真实病态舌象，学生好似直接见到了患者，大大激发了他们的兴趣，很好地解决了以前使用挂图、模型失真的问题。

1.2 增加课堂信息量

中医内容抽象，文字晦涩难懂，很多学生不知道从何学起，不了解重点在哪。而多媒体具有丰富的表现力，它可以大容量、高速地提供许多材料，并且提供的时机比较自由灵活[3]。讲到重点、难点时，我们可以配合大量图片、声音、视频等资料来进行教学活动，通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易，使一些抽象难懂的知识直观而形象地展现出来，还可以通过不同的字体、大小、颜色、加粗、斜体、符号等来区别重点和难点，使学生一目了然。比如阴阳的基本概念是中医护理中的一个重点内容，笔者在讲授本章内容时，不仅运用了大量的图片，如太极图、冷和热、男和女等，还设计了动画，如电梯的升降、电灯的开关等，待学生基本了解阴阳的判断依据后，再让他们用身边大量的例子来辨别阴阳，这样就充分调动了他们的积极性，大大提高了学习效率。

1.3 使抽象内容形象化

中医护理中有很多内容是非常抽象的，如脉象、经络等，是看不见、摸不着的，单凭教师语言很难完整、准确地表达出来，这样就影响了教学效果。如果利用多媒体教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象、看不见的现象清楚地展现出来，学生就能轻松愉快地学习。如在讲各种脉象时，我们可以用粗细线条来表示实虚脉、用快慢线条来表示数迟脉等，这样就可以帮助学生直观而形象地接受知识，收到事半功倍的效果。

2 多媒体教学的不足

2.1 课件制作不符合实际需要

许多教师制作的课件内容简单，主要是以文字为主，信息资源缺乏，病例素材单一，主次不明，不符合实际需要。有的教师只有一套课件，高护的学生用这一套，普护的学生还是用这一套；有的教师在制作多媒体课件时，一味地哗众取宠，画面过于追求效果，例如每张幻灯片都采用不同的艺术字、颜色，放映时采用各种不同的动画效果甚至插入众多的声音效果，这在很大程度上分散了学生的注意力；有的教师为了尽可能多地给学生灌输信息，在讲课时幻灯片画面切换得很快，很多内容就像电视或电影画面那样一闪而过，学生来不及细看和思考，从而使得重点不突出，这样一节课下来，使学生只顾着好奇了，而没有给学生留有足够的思维活动时间，教学效果可想而知。

2.2 过度依赖多媒体课件

许多教师对多媒体过度依赖，离开多媒体就不会讲课了。但是现代化技术也有出故障的时候，万一碰上停电、死机等意外情况时，由于准备不充分，平时又缺乏板书训练，往往会造成教学工作的中断，从而影响到整个教学效果。事实上，传统教学方法也有其优势，如板书，边讲边写，形象生动，同时能给学生和教师一个思考、理清思路和及时消化的时间。因此，先进的教学手段不应完全取代传统教学，只有将两者的优势完美地结合在一起，才能达到更好的效果。

2.3 教师无法有效地监督学生

在多媒体课上，有些教师不是埋头操作电脑，就是看着课件讲解，根本不看学生，与学生缺乏必要的沟通，因此无法对学生的行为进行有效监督。而中专学生自制力和学习自觉性普遍较差，更容易“开小差”，玩手机、看小说甚至从后门偷偷溜走了教师都不知道。而传统教学中，教师可以面对面地督导学生学习，使自律性、自觉性较差的学生受到有效监督。

2.4 损害学生的身心健康

多媒体仪器使用多次以后，往往会出现一些问题，比如画面不清晰，在使用时教室需要拉上窗帘，导致光线太暗，学生根本看不清教材，也无法记笔记，不仅心理上压抑，更容易损坏学生的眼睛，而且学生不能主动参与到教学中，这势必会打击学生的积极性，进而影响教学效果。有关资料也表明，课堂上所使用的实物投影及多媒体播放器的辐射远远超过了电视和电脑，再加上窗帘紧闭，教室空气流通不好，更容易损害学生的身心健康。

[1]林英，叶玲.高校多媒体教学的几点思考[J].中国成人教育，2007（9）：123-124.

[2]秦晓娟.多媒体走进中学英语课堂的利与弊[J].中国教育技术装备，2010（28）：189.

[3]邱红.多媒体让物理课堂更加生动[J].网络科技时代，2008（18）：94-95.