浅析高等医学院校教研室的建设与管理

缪顾根，胡俊峰

（徐州医学院，江苏 徐州 221004）

在高等医学院校中，教研室和附属医院、教学医院的临床科室工作人员存在着重叠和交叉，他们一方面作为临床医疗组织的一员，承担着繁重的医疗任务；另一方面作为教研室的一员，承担着具体的教学和科研活动。教研室是学校教学和科研活动的重要基层组织，是院系执行教学和开展教研、科研活动的基层单位，承担着教学组织与管理、教学建设、改革和研究、师资队伍建设等重要任务[1]。由此可见，高等医学院校教研室的建设与管理至关重要，不仅关系到医疗任务完成的质量，更关系到高校能否完成教学任务、切实加强专业课程建设、提升教学质量和科研水平等。充分发挥教研室作用，对深化专业建设和课程建设、强化教学管理、提高教育教学质量有着重要意义。教研室的工作质量和水平直接关系着学校的教学质量和水平。

1 现阶段高等医学院校教研室建设与管理中存在的问题

1.1 管理制度不健全，重视程度不够

学校虽然制订了较完善的“教研室工作条例”，但没有校级层面与教研室直接对话的机制，教务部门很少甚至没有召开过教研室主任会议，另外，对教研室的考核、评比缺乏有效的制度，对教研室工作的目标任务没有硬性规定，缺乏明确的建设规划与工作计划，对其成绩、过失缺乏奖惩措施[2]。各级领导也很少参与指导教研室活动，对教研室工作面临的困难和问题关心、理解、支持不够，致使教研室的功能和作用得不到应有的发挥，从而影响了整个教学工作乃至教学质量。

1.2 教学与医疗、科研关系处理不当

高校教师职称晋升注重的是论文、课题以及科研成果，对教学上的要求则没有什么明确具体的规定。科研不仅对职称晋升有利，而且还能增加教师收入，改善教师的生活条件。这种职称评定机制以及学校的奖惩制度导致教师只关心课题的立项与结题、论文的发表等问题，而对教学质量的提高以及教学改革的研究则无暇顾及[3]。另外，受功利主义评价的片面导向，高等医学院校的教师（医生）往往按利益大小来抉择行动，将主要精力投入到名利双收的医疗工作中，从而逐渐弱化了对教学职能的履行。近年来，由于医疗大环境的复杂性，医生对于医疗行为越来越重视，而对教学关心的却越来越少。教师（医生）仅挤出很少的时间上课，更没有时间搞科研工作，虽然有进行科学研究的愿望，但往往心有余而力不足，从而使教师自身发展受到了限制。

1.3 教师压力大，对教研室工作漠不关心

首先，教师医疗任务重，工作压力大。其次，随着高校的扩招，教师的教学任务很重。再次，职称评审对教师的学历要求越来越高，使得教师的注意力只集中在对自身学历的提高上，而没能全心投入到教学工作中去。这一切使教师的工作长期处在超负荷状态之下，造成心理紧张和焦虑，从而导致教师不自觉地抵制教研室的工作安排，对教研室工作漠不关心。

1.4 教研室活动流于形式，效果不明显

高校教研室作为教学研究的基层组织，其职责就在于针对课程建设和学科教学中出现的问题经常性地开展研究或经验交流活动。长期以来，医学院校的教师除了课堂教学和政治学习之外，大部分时间在医院上班，不到学校办公。实际上，有的教研室整个学期都没有开展过教学研究活动，即使开展了，其活动内容也只是负责传达学院及院系的有关会议精神和工作安排，做点记录，应付检查，从而使教研室工作偏离了“教研”这个核心，并没有在活动的质量和特色上做出任何突破[4]。

1.5 教研室档案收集整理不及时

教研室档案是教学工作的可靠依据，在目前的教研室教学档案管理中，仍存在着不少问题。教学档案并没有实实在在为教学服务，例如，教研室不能及时将原始资料进行分类保管，时间长了，就造成很多资料的遗失，结果到需要的时候，就需要浪费大量的时间和精力来“补充”这些材料。

2 加强高校教研室建设与管理的措施

2.1 建立健全管理制度，加大对教研室的重视程度

高校教研室作为高校教学、教研、科研的最基层组织，其建设的成功与否，直接影响着高校的教学质量、科研水平、教师素质、整体校风，对学科、课程建设与发展也有着极其重要的影响[5]。加快教研室制度建设，如制订学院定期召开教研室工作会议制度，学院与教研室直接对话制度，教研室管理制度，教研室活动制度，教师考勤制度，师资培训制度，教学活动制度，教学检查、考核和评估制度，教师试讲制度，同时，建立教研室评定等级制度，制订相应奖励制度和交流措施。只有这样，才能将教学建设、教学工作、教学评估、科学研究等各项工作真正落到实处，使教研室的每位教师都积极参与到教研活动中来，从而保证教学的高质量。

高校应充分认识到教研室在学校整个管理体系中的重要地位和作用，重视教研室的建设与发展，营造浓郁的教学研究氛围，积极创造条件解决教研室所面临的各种难题，只有这样，才能充分调动教研室教师的工作热情和积极性。

2.2 理顺教学与医疗、科研的关系

教学若与医疗、科研分离或不能有效协调，就不利于复合型教师的培养。高等医学院校教研室的教师由于承担了大量的医疗任务而无暇从事教学任务、科学研究。作为教师、医生，不仅要治病救人，更要对学生言传身教，将自己所学的知识传授给学生，同时要积极进行教学改革，将学科专业知识与社会发展紧密结合，有计划地参加各种科研项目的申报，进行科学研究，只有这样，才能进一步提高自身医疗水平、教学水平和教学质量。

2.3 规范教研活动，加强交流与研究

针对教研活动流于形式的现状，学校应出台相应的规章制度，对每次教研活动做好详细的记录及原始资料的收集工作，教研活动只有得到了时间和制度的保证，才能真正开展起来，才能收到应有的效果。因此，学校应开展丰富多彩的教研活动，充分调动教师参与活动的积极性，吸引教师参与进来，形成教研活动的良好氛围，给教师提供更多交流、学习的机会，提高教师的学术水平和业务能力，进而才能获得理想的教研活动效果。

2.4 科学管理教学档案

收集和整理教学档案是一项极其繁杂但又极其重要的工作，不能只为应付学校教学检查或是评估而临时整理档案，而要从教学任务和教学活动的规律出发，按时进行。教学资料包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实习大纲指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料、实验室建设规划、人才培养规划等，均要分门别类及时整理，也可利用计算机对教研室部分档案进行数字化管理，这样可大大提高管理效能，实现管理手段的现代化。

[1]徐建平，周德俭.本科教学工作水平评估与教研室建设问题探讨[J].高教论坛，2006（5）:165-167.

[2]丘林，陈朝新.高校教研室建设存在的问题与对策[J].中国成人教育，2008（6）：68.

[3]梁娟.新升本科院校教研室有效管理探讨[J].怀化学院学报，2010，29（11）：120-122.

[4]张忠福.独立学院教研室建设存在的问题及其对策[J].职业时空，2010，6（4）：20-21.

[5]毛晓星.加强高校教研室建设与管理的若干思考[J].广西教育学院学报，2010（6）：182-184.■