学生心理地图的教学与评价

中国地图出版社 （100055） 王俊友

北京师范大学地理学与遥感科学学院（100875） 朱 良

学生心理地图的教学与评价

中国地图出版社 （100055） 王俊友

北京师范大学地理学与遥感科学学院（100875） 朱 良

一、心理地图的涵义

美国《国家地理标准》认为：心理地图，是人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象，它反映了人们对位置和不同尺度区域的认识。心理地图首先是一种地理表象，具有空间性，是对地理事物或地理现象的空间分布、空间结构、空间演变和发展的主体的反映。同时，心理地图也是一种记忆表象，它具有记忆的功能，能在头脑中将地理表象保持和再现，可以通过长期有意识的记忆训练，帮助学生获得比较稳定的地域知识和空间认知。

本研究认为心理地图的内涵包括以下几方面：

（1）心理地图是包含各种地理信息的地图在人脑中形成的表象。它是一种空间表象，是地理事物的空间分布、空间特征、空间结构、空间变化在头脑中的表象。它又是一种记忆表象，能够将在头脑中反映出的地理事物保持和再现。

（2）心理地图是基于空间信息建立起来的，从空间尺度上来说，心理地图可以分为两种，一种是小尺度范围的心理地图，主要是对周围环境的认识，这个可以通过自己亲身观察体验得出来；另一种是大尺度范围的心理地图，对于大区域（国家、世界）的地理事物和地理现象的认识，要借助于地图来认识。本文所研究的是第二种心理地图。

二、心理地图评价的意义

心理地图的评价能更好地帮助学生认识自己的心理地图水平，为后续的学习提供参考，有针对性地处理相应的问题。心理地图的评价方法在现阶段心理地图研究中还未形成统一的评价标准，研究者一般是采用自己认为比较合理的评价方法。而且这些评价方法中，大部分是对地图内的地理信息进行评价，而对外部轮廓图的评价研究比较少。主要是集中在定性评价上，很少涉及到定量评价方法。对学生的心理地图进行定量评价，将定性和定量相结合，这样才能更加真实地反映学生的心理地图水平，为进一步探讨心理地图构建方法提供参考数据。

三、评价方法

根据地图要素和地理要素两个方面考虑，笔者构建了关于中国的心理地图评价标准，主要从区域轮廓和地图内的地理信息两方面进行评价，具体方法如下图所示：

图1 关于中国的心理地图评价要素组成

（1）区域轮廓评价指标

评价标准分为两个部分，区域轮廓和地理信息，其中区域轮廓部分的具体评价标准具体阐述如下：

表1 轮廓匹配度评价要素具体评价标准表

备注：图幅比例中数值代表的是学生绘图与标准图的比例差值；面积重合度中数值代表的是学生绘图与标准图的重合度比值；射线长度差中的数值代表的是学生绘图的射线长度与标准图的长度差值；射线长度比中的数值代表的是学生绘图的射线长度与标准图的长度比值。

表2 轮廓匹配度评价要素各部分的赋分和权重

第一个指标“图幅比例”，是指学生所绘的中国地图的长宽比例与标准图的差值大小。在Photoshop软件中将标准的中国地图沿东西南北四个端点进行裁切，得到标准图的长宽比例，学生所绘的中国地图也进行裁切，在与标准图的长（或者宽）保持一致的前提下，得出所绘地图的长宽比，与标准图进行对比。

第二个指标“面积重合度”，是指学生所绘的中国轮廓图和标准图的面积重合度。具体的方法是在Arcgis软件中将标准图和学生绘图数字化，然后将两幅图进行合并，得出重合部分和不重合部分的面积大小，如下图所示：

图2 学生绘图与标准图合并

合并图中浅灰色部分代表的是标准图和学生绘图重合的部分，深灰色代表的是标准图不重合的部分，白色代表的是学生绘图不重合的部分。

最后计算重合部分面积在总面积中所占的比值大小，得出面积重合度。

第三个指标“射线长度差”，是指围绕两幅图的重心旋转360°，放出16条射线，比较两幅图射线的长短。具体方法如下所示：

①找出两幅图的重心，经过第二个指标的测量，将两幅已数字化后的图导入Arcgis软件中，在Arctoolbox中选择Data management tools工具，在此工具栏下选择Features > Features to point，找出两幅图重心点的位置。

图3 标准图射线长度

图4 学生绘图射线长度

第四个指标“射线长度比”是指Objective图两条相邻射线之间的比值，与Model图两条相邻射线比值的差值比。具体方法如下：

①计算标准图两条相邻射线比值。

图5 标准图相邻射线长度比

②计算Model图两条相邻射线比值。

图6 学生绘图相邻射线长度比

表3 地理信息评价要素具体评价标准表

表4 地理信息评价要素各部分的赋分和权重