作文课——“放飞思维”的乐园

连崇岭

【摘要】如何使学生喜欢作文，我认为最重要的是对学生作文兴趣的培养，充分调动学生思维的积极性，帮助学生克服畏惧心理，引导学生愿写；培养学生多观察、激发写作兴趣；多鼓励、激发情感，使学生视作文由“苦事”变成“乐事”，让作文课成为学生“放飞思维”的乐园。

【关键词】调动思维的积极性；激发写作兴趣；激发情感

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学语文教学中，不仅教师感到作文教学棘手，而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧和厌学心理。这便在教与学之间形成了一道无形的屏障。从而严重影响作文教学计划的实施和教学质量的提高。那么如何使学生喜欢作文呢？我认为最重要的是对学生作文兴趣的培养，在课堂作文教学中应从学生作文兴趣的培养入手，充分调动学生思维的积极性，使作文课成为学生放飞思维的乐园。下面谈谈我的几点见解和做法。

一、帮助学生克服畏惧心理，引导学生愿写

在作文课上，有的教师忽略了激发学生的写作兴趣，没有从内容入手，常常是带着明确的作文要求，回忆课文或短文中的写作方法，归纳几条写在黑板上，然后让学生逐条对照完成习作，甚至不厌其烦地讲解：怎样审题，什么样的作文叫选材新颖，怎样才能有顺序，用哪些词才写得生动。讲得学生失去了兴致，失去了信心；使学生的思维受到束缚，觉得作文很难写，不知道自己这样写是不是符合老师的要求，因此不敢下笔，这样怎么能喜欢作文呢？其实，每个学生有不同的喜好，不同的思维，作文教学就应当帮助学生克服畏惧心理，鼓励他们有自己的观察，自己的想法，自己独立的风格，不人云亦云。学生只有将积极情绪内化为良好的行为，才能积极主动地学习，变“要我写”为“我要写”，如在教学“观察一种状物，按一定的顺序把它的形状、颜色写具体”这一单元习作时，我改变了作前进行统一指导的做法，而让学生仔细观察自己的文具盒，在此基础上，想一想“你喜欢这个文具盒吗？”请把你喜欢的那一点介绍给大家，然后，让学生自由练说，小组里说，再指名说，想说什么说什么，怎样说都行。由于没有统一的指导和过多的束缚，学生打开了思维的闸门，有的说“喜羊羊与灰太狼”；有的说“猫和老鼠”；有的讲“奥特曼”的故事；还有的介绍卫星上天的科学成就，学生们把文具盒上丰富多彩的画面一个个展现出来，说的学生很高兴，听的也很专心，中间再共同评议：他哪里说得好，还有没有补充，或者除了这样介绍外，还可以怎样介绍，对于基础差说得不好的，大家可以帮助他，鼓励他再说一遍。这样逐步引导学生把一段话说通顺、说明白。

二、培养多观察，激发写作兴趣

作文是客观世界在学生头脑中的反映，因此，指导学生观察是培养学生写作兴趣的第一步，如在教写《我们的学校》时，虽然学生天天在学校学习，常常在校园活动，但由于平时不细心观察，很难具体说出校园里有什么摆设，种了些什么花，因此学生一看到这个题目就发懵，不知从何下手。

这时，教师就可以带领学生到校园里去看一看那些平常被忽略的景物，启发和引导学生找好角度，按一定的顺序把他们眼中所看到的、想到的说出来，写下来。这样，学生心中有了较真切的印象，自然有话可说，不但兴趣浓，而且文章也真实生动。因此，在课堂作文教学时，教师要善于引导学生把作文内容与他们的生活实践相结合，让学生多从生活实际出发，写自己熟悉的事物，叙述自己的所见所闻，表达自己的真情实感，哪怕几句话也行。如，一次我让学生写“我喜欢”，结果一位同学写道：我最喜欢观看夜空的星星，我发现星星并不平常，它们分成一组一组的，有的像一把雨伞；有的像一串葡萄，有的像一个反写的“乙”字，还有三颗连成一线，像个“工”字，有的像一把勺子，对着勺子柄上，还有一颗北极星，啊！星星多美好啊！学生善于观察生活实际，写起作文就有内容，又能从平淡的小事中写出独特的新意来。

三、多鼓励，激发情感

人总是有自尊心的，希望受到别人的尊重和赞许。自己从中体验成功的喜悦。在作文教学中，教师更要十分注意学生这一心理需要，尽量使他们都体验到成功的喜悦。每次在评讲作文时，我都会读一部分选材好、表达情感比较深刻的作文。让学生从中找出闪光点加以赏析，还要注意选择面，哪怕是一个词语，一个句子写得准确、生动，都及时给予表扬鼓励，给每个学生机会，让大多数学生都有赏析的机会，使学生踌躇满志，信心倍增，使他们的写作兴趣更加高涨。

作文心理研究指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。为了调动学生作文的自觉能动性，教师就要在课堂教学中下功夫，通过多种方式，让学生观察生活，表达见闻感受的兴趣，激发学生习作的欲望，使作文成为学生生活的需要，使学生视作文由“苦事”变成“乐事”，让作文课成为学生“放飞思维”的乐园。

（责任编辑：龙大为）