初中语文自读课的教学模式研究

丁桂霞

【摘要】自读课是对学生自我创新意识和自我学习能力的激发、培养和发展，能够有效发挥学生对知识的学习和探索，从而实现学生自身的综合性的素质教育。本文旨在对传统意义的自读课进行探析，并对初中语文自读课的教学模式进行有效研究，提出有针对性的教学模式建议，保证语文教学的质量，为今后的发展打下良好的基础。

【关键词】初中；语文；自读课；教学模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

自读课在初中语文的教学中占有很大的比例，需要教师进行适当的指导和帮助，让学生更好地完成自己的学习目标。而在初中语文自读课的教学上，要注重教授学生学习的方法，而不是过于注重学习的结果。而初中语文的自读课教学需要教师了解并掌握学生的身心发展特点和规律，加强学生在自读课学习中的主体地位，有效提高学生的语文学习能力，促进学生的个人发展。

一、自读课教学的地位及发展现状

自读课教学，教师可以采用粗读及略读的教学方式进行教学，但这并不代表要忽略自读课的教学，而是对学生自学能力的一种衡量手段。在现实的教学中，往往会有教师会未被这种教学意图，不注重对学生自读课的教学；还有的老师在进行自读课的教学时，不能细致、仔细地进行讲解，让预期的教学模式不能有效地完成。这样的教学模式也会使学生依赖老师，进行自主学习的能力大大下降。使初中语文自读课出现这样的原因是多方面的：其一，初中语文自读课的教学模式还不够完善，部分初中语文教学老师只进行了简单的总结以及探索，不能达到自读课教学模式的组织性、系统性以及严谨性要求，致使初中语文自读课教学不能够达到预期的教学效果，阻碍了初中语文教学质量的提升。其二，初中语文的教学整体目标还不够清晰明确，因为一些初中语文老师认为自读课不在学生们考试的知识范围内，不会对学生成绩带来实质性影响，一些初中语文老师就存在自读课不重要的错误思想，这种错误思想就导致了初中语文素质教学目的最终实现，使学生只能接受填鸭式的教学模式。其三，初中语文教学老师在自身方面没有重视起自读课的作用，他们觉得初中语文自读课并没有太多有用的东西可以讲解，也没有良好地选择自读课的教学方式，致使初中语文自读课教学效果不理想。

二、初中语文自读课的有效教学模式探究

（一）组建语文自读小组

初中语文教学在进行自读课讲解时，可以组建一些自读课的小组，让每个学生的探索能力以及组织能力都能得到很大的提升，使不同学习基础、不同性格特点的学生们结合在一起，进行科学优化配置，每个自读课小组成员都可以进行相互的补充、相互的帮助学习。使学生们的集体智慧优势得到充分地发挥。同时还需要初中语文教学老师详细地分析所学习的自读课文，对学生的课堂表现作出具有建设性的建议或者意见。对于学生还不够清晰的问题，初中语文教学老师还需要积极解惑，同学生之间进行良好的沟通。发挥出初中语文教学老师的引导性以及辅助性作用，密切注意学生们进行自主语文学习过程中遇到的问题以及困难，不断加强对学生的交流沟通，使初中语文自读课的教学质量得到大大地提高。自读课小组还需要定期的、不定期地进行交流活动以及进行汇报工作，阐述在自主学习过程中的感悟以及遇到的问题，然后初中语文教学老师同学生一起进行总结讨论，选择出有效的教学解决方法。

（二）在自读课形式方面进行完善

考虑到初中语文自读课是学生自主学习的内容，其具有丰富的内容，在题材形式也变化多样，在初中语文自读课教学形式方面进行完善，可以提高学生在语文自读课方面的兴趣，让学生们对语文的学习欲望得到激发。初中语文教学老师可以根据自己所讲语文自读课的内容进行教学形式的裁定，也可以让学生们根据自身的爱好进行教学形式的确定。考虑到初中语文自读课具有不同的题材，所以也可以进行不同的学习形式。例如，进行散文讲解时可以让学生们进行散文朗诵竞赛；把学习议论文的过程变成学生们辩论赛的过程。初中语文老师还需要结合语文自读课内容里的性格以及角色，以及学生们的不同特点，让学生们进行角色扮演，学生们就能够在角色扮演时更加深刻清楚作者写作目的以及写作意图，自读课的学习质量也会得到大大地提高。

（三）在教学思路上进行转变

根据现代初中语文的教学大纲要求，需要在教学过程中提升学生的自主学习能力，不断提高学生们的学习语文意识。在自读课方面也需要初中语文教学老师重视起来，让学生们学会，让学生们会学，授之以鱼不如授之以渔，只要这样，才能满足现代初中语文教学大纲的要求。初中语文教学老师在实际自读课教学过程中，积极转变教学思路，重视起自读课学习。还要做到以人为本，把学生当成教学的主体地位，把自己摆放在教学指引的辅助地位，给学生们更多的时间、更多的空间去探索、去学习。转变原来那种落后的、低效的传统教学模式，把学生全面素质的提升当成自己的教学最终目标。初中语文教学老师在自读课教学思路上进行转变，还需要关注起自己学生的生活以及学习情况，站在学生的角度，提出学生上自读课的建议。对于学生的建议，还需要结合好自己的教学经验，选择合适的、符合现实情况的教学模式，让初中语文自读课的教学质量得到很大水平的提高。

三、总结

综上所述，语文的自读课教学没有既定的模式，但却需要完善、统一的规范和标准，这就需要教师能够充分结合初中生的身心发展特点及规律，根据教学内容不断进行研究与探索，激发学生的语文学习潜力，充分发挥出自读课在语文教学中的强大优势，提升学生自身的语文知识和能力，为今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]冯春燕.自读课教学浅议[J].攀枝花学院学报，2007（03）.

[2]郑晓刚，邓彤.自读课： 教什么与怎么教[J].中学语文教学，2010（04）.

[3]刘景慧.初中语文自读课文教法探究[J].新课程（中学版），2009（11）.

[4]王晓丹，赵彤.初中语文自读课探究[J].中学语文教学，2008（08）.

（责任编辑：龙大为）