大学综合英语教学研究的篇章语言学视角

周苗苗

（黑龙江农垦职业学院师范教育分院，黑龙江 哈尔滨室 150025）

大学综合英语的培养目的在于让学生掌握最基础的英语知识和技能，进而培养学生较为熟练的应用英语进行交流。内容设计上应充分结合生活实际，侧重培养学生的语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等。但目前许多学校英语教学仍摆脱不掉传统的教学模式，通过单一的教学方式进行课堂教学，注重语法，以词句和篇章为主，忽略学生的口语表达能力，学生在课堂中普遍处于被动的状态，并没有真正得到锻炼，大大削弱了综合英语课程的作用，许多语言文化知识都在单调的课堂中被忽视和浪费。

篇章语言学是一门新兴学科，这种学科弥补了大学英语教学的许多缺陷。学习语言不仅是要学习语法和语言内的知识，语言之外的知识对提高英语能力亦是十分重要的。应用篇章语言学可以使学生从单一的词句学习上转移到更宏观的知识梳理中。篇章语言学在弥补了英语教学中的听和说的薄弱环节，尤其是在培养学生兴趣的方面，则更上一层楼。正所谓兴趣才是最好的老师，如果学生继续被动的学习，势必会对英语产生更加强烈的排斥感，这样英语教学也就失去了意义。

1.篇章语言学的模式化

篇章语言学要求在教师备课时要充分考虑到作者、题目、文化背景等方面，这样在讲课时可以引起学生的兴趣。篇章教学的模式化主要就是教师在讲课之前的一系列准备，而这种准备要根据课堂的内容做更系统、更详尽的规划。比如从一个简单的故事上升到作者所处的时代的社会背景分析，让课堂更加妙趣横生。由此可以说明，背景知识和文化是引导学生进一步了解整个篇章的灵魂。篇章教学的模式化是教师可以充分利用背景知识和文化进行教学的基础。

2.篇章语言学的灵活性

篇章语言学灵活性具体体现在教师对于文章体裁的把握、课堂内容的设计和学习方法的灵活性，进一步启发学生了解作者的意图和语言知识，让学生在学习的过程中逐渐掌握，灵活运用。通过篇章语言学的指导，改进只注重词、句讲解的教学模式，通过对于篇章的体裁和风格等分析，使学生深刻理解作者的意图和篇章信息，进一步提高英语能力。

教师可以通过表演对话等丰富多彩的形式让学生进一步领悟篇章的主题，还可以充分锻炼语言表达能力。此外，教师还可以采取语言运用、段落分析、背诵、辩论的方式让学生对所学知识有所巩固和提高。

课堂设计是篇章教学灵活性的另一重要体现，教师可以根据文化背景等知识的角度引导学生进一步了解篇章的相关信息，可采取设问提示的方式来引导学生。还可以从文体入手欣赏文章，同时根据文章的写作技巧、风格分析文章的内涵。在教学过程中，根据人物的行为、语言等方面引导学生进行迁移联想，使文字成为活灵活现的画面。根据不同的文体采取不同的教学方式，将篇章语言学灵活运用，丰富课堂氛围，还有助于培养学生对于文学作品的分析能力和欣赏能力。

此外，读书学习法也是篇章语言学的主要体现，学生要学会灵活运用读书学习法与篇章相结合的方式进一步提高英语水平。

3.结束语

由此可见，在大学综合英语教学中，篇章语言学的运用非常重要，教师要在教学中灵活运用篇章语言学，善于抓住合适的教学方法，因材施教，培养学生良好的英语运用能力。学生在学习当中要不断巩固所学的知识，在英语课堂中勇于锻炼自己，化被动为主动，同时要不断的进行思考和分析，努力提高学习的技巧和英语技能。

提高学生语言交际能力一直是各大高校所培养的目标之一，篇章语言学的分量越来越重。对于英语教师而言，必须要具备篇章语言学的理论，并加以灵活运用，启发学生从篇章的角度理解和掌握知识。篇章语言学可以改进传统的教学模式，不能只注重词和句的讲解，还要通过篇章进行深入的学习和宏观的分析，才能够使学生的理解能力迅速提高，不但可以掌握重要的知识点，也有利于提高英语交际能力。

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