立体全方位科技英语阅读

钱兴平 王林燕

（南京工业大学外语学院，江苏 南京 211816）

引言

如今英语阅读能力在这样一个政治、经济、文化交流日趋频繁，全球化日益发展的大背景下，显得格外重要。对于理工科专业的学生和科技工作者来说，有良好的科技阅读能力，无疑能为他们的学习和工作增加很多的优势。

一、科技英语阅读与一般英语阅读的异同

阅读是信息输入的主要途径。因为阅读的内容和目的不同，所以科技英语阅读与通英语阅读方法不尽相同。科技英语阅读文献或论文大多是比较正式客观，句式工整，难句、长句、从句、被动句较多，文章逻辑性较强。另外科技英语用词倾向于名词化，新词和合成词较多。在意义上要求用词准确妥当，正式稳重，以体现科学知识的精确、严肃性。文章一般也是以说明文为主。阅读的内容多是某个科技新发现，科技原理的介绍。

一般的公共英语阅读的文章体裁较多，有说明文、议论文、记叙文，甚至还有诗歌散文等，在句式上也是根据不同的体裁而不同。所以总体说来跟科技文体相比，普通阅读文章体裁多样，句式多样，用词多样。科技英语体裁是普通阅读中的一种比较特殊的专业性较强的文体。在阅读此类文体时，除了可以使用一般的阅读方法外，还有一些科技文体专有的策略。

二、阅读准备—背景知识介绍

为了帮助学习者能顺利地完成阅读任务，他们对阅读材料的背景知识的了解和掌握程度将直接影响阅读的质量和信心。科技阅读文献往往难度较大，生词较多，所以阅读者在阅读的过程中容易产生一种挫折感，进而失去耐心，不愿继续阅读下去。因此我们有必要在阅读之前进行必要的知识、心理准备。

在背景知识准备时，我们主要介绍与阅读话题相关的知识及心理准备。我们可以用读、听、视、图等各种手段，给阅读者一种具体生动的感受。例如，笔者在担任计算机软件科技英语阅读教学时，在阅读一篇关于三维技术文章前，为了调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。首先，我给他们播放了经过特殊处理不需要3D 眼镜的《阿凡达》的片段、3D 打印机打印效果介绍、3D 技术在医学解剖上的运用。通过这样的介绍后，学生对3D 技术有了非常直观的了解，同时也产生了较强的兴趣和阅读欲望。

三、科技阅读中的词汇策略

科技英语阅读中的一个拦路虎就是有很多晦涩难懂的科技术语。收录普通词汇的字典往往往能用多年，而科技词典特别是诸如计算机、电子之类的，几乎每年都要更新。那么科技阅读篇章中的词汇讲解也有其特殊性。Firth (1957)[1]曾指出一个单词的意思取决于和它一起出现的单词。在科技英语中，大多术语都是有着固定的搭配的。而且出现的频率也不尽相同。因此教师有必要借助wordsmith tools 去列一个词频列表。当然在列表中最常出现的单词词组未必是学生在阅读写作中最有用的单词。（Sinclair & Renouf, 1988）[2]我们在列出要学生掌握的词汇时要注意这些词汇的频率和分布。

科技阅读中的很多看似专业的词汇其实都是来自于普通阅读或生活中的常用

词汇。比如在计算机专业相关的术语中，mouse 原意是老鼠，但在这里用了隐喻的手法，变成了鼠标，drive（开车）活用为驱动，menu（菜谱）活用为菜单，monitor（班长）比成监视器。所以在阅读前我们让学生将这些词和专业词联系在一起，不仅有助于他们目标词记忆，而且能同时识别出其所在的语义场的其它生词。（程晓堂&郑敏，2002）[3]

另外在科技英语中大量的新词实际上是通过缩略、合成、派生、缩短、加词缀派生等方式构成。它们的词根或原型都是我们所熟悉的单词。如：PC（personal computer 缩略法），hardware (硬件，由hard 和ware 合成)，telecom（telecommunication 缩短而来），hypersnap（截图软件，派生法）。所以在科技阅读中我们要了解这些常用的构词法，这样在阅读中我们就可以通过词形和它们的构词特点推测出这些词的意思。

当然随着科学技术的发展，一些新的词汇不断的涌现，这就要求我们平时要注意多阅读，开阔视野，注意积累。当然遇到一些较新的科技词汇我们还可以借助更新较快的网络词典和网络搜索工具来查出这些词的意思。

四、科技阅读语言学习和信息阅读相结合

在传统的英语阅读课上，我们主要还是从语言的角度来处理阅读篇章。师生都很了解的一种阅读课堂模式是教师首先对阅读文章的主旨大意进行简单的介绍。然后再对课文中的一些生词、词组进行讲解，部分疑难长句，进行句子结构分析、翻译。课文讲解结束后再安排一些翻译、完型填空、选词填空等练习。这种讲解方式，阅读者没有太多的自主阅读的机会，他们一般只能在老师的安排下按部就班的阅读。他们的词汇能力得到了一定的提升，但是他们的阅读速度和能力并未得到很大的提高。

Johns, T & F. Davis.（1983）[4]提出了一种新的阅读模式即Text As a Vehicle For Information 。这种阅读方法的宗旨由原来的注重语法语言知识点的讲授转移到注重整体语言信息的传递。阅读时不再强调细微知识点、某个单词、句子的理解，而是希望学生通过阅读对整个文章有个总括意义的了解，以获取更多的有用的信息。这种阅读方式在信息爆炸的如今显得更为重要。科技阅读的宗旨就是要让学生能有效地从各类报刊和网络上大量的科技文章、新闻及其它科技资料上通过有效的阅读获得有用的信息，把握现代科技发展的脉搏。

在科技英语阅读中我们要将两种方式结合起来。一方面，我们不能放弃阅读中的语言教学。毕竟对于我们的学习者而言英语并非我们的母语，且在阅读的篇章中有许多的新词生词，且还有很多晦涩难懂的长句。因此我们在阅读中也要注意引导学生如何更快更好地记忆词汇，注意部分长句的分析，帮助学生提高阅读水平。更重要的是要让在科技阅读中收集更多的信息，所以我们不能局限于科技阅读教材上的几篇文章。在讲到某个话题的阅读文章时，我们可以让学生在通过网络、报刊等各种手段收集这个话题的一些英文背景材料，或做一些小的英文演讲，这样学生在接触这个文章之前就有了一些信息了解，在课内阅读是可谓是有备而来，从情感上和语言上都更能接受将要阅读的文章。在课内文章经过讲解与阅读后，可以让学生再去找一些与课内阅读话题相关的文章，进行泛读。可以进行一个课后的阅读交流会，对各自阅读的文章的内容，借助图、文、视频、PPT 等手段做一个介绍，这样可以使大家的知识得到融汇和共享。我们还可以将阅读课程中的学生按照不同的话题进行分组，然后让学生就所分配的话题编辑一份电子小报。由教师将这些电子小报汇集起来，进行适当的增删，再与学习者进行分享。这样学生可以说能对所阅读的话题相关的阅读材料有个详尽的了解，为信息的获取提供了一个便捷有效的途径。

五、结论

在科技阅读中，为了达到最有效的阅读。我们应该考虑到科技阅读词汇、句式、篇章、要求的特殊性。全方位地从背景知识、词汇到阅读方法全方位地提高学习者的阅读能力，增加阅读者信息的摄入。当然在以学习者为中心的学习方法中，学生应该增强自主阅读的能力，能从纷繁复杂的信息的海洋中，找出与自己专业最相关的阅读材料。但科技阅读的教师仍然应该做好引导工作，尤其是学生很难判断哪些词汇在科技英语中使用的频率更高，哪些词汇记忆有什么样的规律。同样网络上的资料哪些较好的将语言与信息结合起来，教师能做出一个相对更客观专业的判断。所以教师在科技阅读中要做好甄别阅读材料，语言引导，组织各种阅读交流活动。这样让学生在词汇，语法，阅读上获得提高，能更多地阅读专业相关的材料，获取更多的有用的科技信息。