基于任务型教学与合作学习模式的英语电影赏析课教学

商学君 姜 虹

(吉林工商学院，吉林长春 130062)

一、引言

英语电影赏析课是英语专业基础课程之一，它主要通过英语电影为学生提供真实度较高的、直观的视听材料，置学生于真实的语言环境之中，激发其学习兴趣，培养其英语的感性认识。

英语电影赏析课是深受英语专业学生喜欢的一门课程，但是目前学校开放课式多为简单的电影欣赏，完成一些观后感、影评类课后作业，并没有真正发挥电影的动态功能，真正地帮助学生提高英语实际应用能力。

听与说是语言交际的重要途径与手段，同时也要求高度参与的语境活动。英语原版电影集听与说为一体，并提供鲜活的语境，可谓提高英语专业学生的语言能力听力的最佳途径。它不但能让学生在放松的状态中提高英语听说能力，而且有助于学生语言学习和文化学习的同步，学习原汁原味的地道英语。

二、任务型教学与合作学习理论

1、任务型教学方法(Task-Based Approach)

20世纪80年代，一些外语教学法研究者和第二语言习得者在大量研究和实践的基础上提出了任务型教学理论。其定义是：这个任务是精心组织的、以促进语言教学为目的的一系列教学活动。

Nunan对“任务型教学”的要素组成有如下的总结：教学目标(goals)、信息输入(input)、活动方式(activity)、师生角色(teacher/student role)、教学环境(setting)等。

Skehan认为任务教学是如下的活动：意义优先，解决交际问题，与类似的真实活动有关，以完成任务为先，评估基于任务是否完成。

任务型教学模式有五项原则：1)提供有价值和真实的语言材料；2)运用活的语言；3)所选任务应能激发学生运用语言；4)适当注意某些语言形式；5)有时应突出注意语言形式。

在任务型教学模式中，学生是任务的主要参与者和尝试者。教师则是任务的设计者、组织者、咨询者、鼓励者及学习活动的协调者。教师从交际目的出发设计一系列的具有可行性教学活动任务。让学生通过相互间的沟通、咨询、讨论等交际活动完成这些任务，以此达到目标语的实际应用。

2、合作式学习模式

合作学习(Cooperative Learning)兴起于美国20世纪70年代初，是由美国著名教育家David koonts首先提出的一种教学理论与策略。它以教学中的人际合作与互动为基本理念，以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育技术等为理论基础。

合作学习是一种以小组活动为主体而进行的教学活动，是通过同伴之间的合作互助来完成共同目标的活动。在合作学习模式中，学习者通过共同努力，形成口头，书面或其他形式的语言输出。合作学习的优点是改善了传统课堂教学的气氛，促进了学生的参与活动，每个人都有自己的合作任务，在完成任务中使用目标语言，大大激发了学生的学习热情和积极性，从而提高学习者的学习成绩。

我国的著名学者王坦认为：“合作学习以现代社会心理学为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。”

章兼中教授的专著《外语教育学》中认为，课堂教学学生之间的交往互动更为重要。因为同一班级的学生他们在年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素方面都具有共同性，他们彼此之间更容易接受和传递信息，也更容易互相鼓励、带动起来参与课堂活动，以利于课堂上使用目的语的交际活动。

三、英语电影赏析课在英语教学中的优势

语言与文化密不可分。Brown认为：语言和文化错综复杂的交织在一起。若要成功地学习一门语言，就要学习与说话者及这种语言相关的文化。Samovar也认为：将我们所使用的语言与文化分开是不可能的。这些观点充分说明了第二语言学习中文化学习的必要性。

由此可见，语言学习的过程很大程度上是文化习得的过程。语言只有放在一定的文化背景和语言环境中才有其意义，学生才能够将语言认知能力转化为语言运用能力。英语电影打破了时间与空间的局限,将真实的语言环境带入课堂,是一种非常有效的教学手段。通过电影学习英语，学生不仅能够全面提高语言能力，如学习不同的口音、词汇、方言、俚语等，以利于提高听力理解能力，扩大学生词汇量；还可以更广泛地领略英语国家的习俗民情、价值观念、文明理念等等。

电影中的语言源于生活，贴近生活，是目的语的真实应用。最大限度地满足学习者接受原滋原味的语言，真切感受异域风情，以达到身临其境的学习语言的效果。

四、英语电影赏析课教学策略

1、从语言到意义的电影资料选材

英语电影赏析课旨在通过对电影语言及思想内容的赏析使学生在英语语言文化的理解和运用能力方面整体提高，那么电影的选材尤为重要。经典影片和新影片应为首选，经典的东西值得保留与延续，所以才会经久不衰。另一方面，新电影体现了语言文化潮流的快速发展，更适合学生学到鲜活的语言。那么，英语电影赏析课就要兼顾这样的思想原则。

如经典的有《魂断蓝桥》、《狮子王》、《美丽心灵》、《克莱默夫妇》等，励志题材的有《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等，永恒爱情主题的《简爱》、《泰塔尼克》等，还有近些年来深受学生喜爱的《律政俏佳人》，反映美国社会文化主题的《美国丽人》、《都是黛西惹的祸》等等。

2、构建以学生为主体的任务——合作教学模式

英文电影赏析课由赏与析两部分组成。不同于电影欣赏课——只是单一的欣赏活动。学生不是被动地接受语言信息，而是通过电影的声像信息刺激来激活学生已有的知识记忆库，使他们有输出的欲望，通过参与、完成一系列的课堂学习任务，达到掌握、运用英语的目的。

这就要求教师在课前的充分备课，精心选材并设计好教学任务。教学活动要紧紧围绕着学生主体而进行。

（1）小组讨论任务。根据电影内容提出3-5个讨论题，让学生带着问题欣赏电影，观看电影之后分组讨论。小组由学生自行组成，成员以4-6人为宜。讨论报告以书面形式作为学期考评作业。

这样的活动既可以帮助学生透彻理解电影的情节，也会避免学生课上只是被动的观赏、看热闹而没有主动思维。另外也给学生创造更多的输出机会，以达到学生使用目的语言进行交流、应用的目的。

（2）表演任务。让学生根据自己的喜好或语言表达能力，选择角色扮演，自行组织团队表演电影片段。

学生通过课后的排练，再现电影中的精彩片段或部分情节，并利用简单的录像设备或个人的手机拍成视频，回到课堂观看自己的表演，并由学生共同参与评价、打分，记入学期口语表达成绩。

（3）多元化任务，满足不同层次学生的需求。针对不同性格的学生，安排不同的课后任务。如有的学生不善于口语的表达或者表演，可以安排配音任务、改拍人物（让学生改写电影剧本的某些章节，给电影改写结局等）、写电影评论、观后感等等，这样的任务也可以达到提高学生英语表达和运用能力的目的。

总之设计任务应突出学生之间的合作活动。教师的作用就是指导学生合理选材、分组以利于相互配合及任务的完成。

五、结语

英语电影赏析课教学活动的设计以任务型教学与合作学习为理论基础，以最大限度的调动学生参与活动为基本理念。通过教师设计的学习任务，使学生积极主动的参与及与他人合作。通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，最终形成有效的学习策略，提高他们自主学习及团队协作的能力。作为英语电影欣赏课的教师，应该努力探索教学方法改革，提高自身素质，真正在教学过程中起到引导者、组织者、管理者的作用。

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