针对高职“技能高考班”《钳工实训》课程设置的探讨

陈 刚 刘新灵 刘迎军 李 堃

（1、2武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205；3、4武汉机电工程学校，湖北武汉 430012）

国家提出发展先进制造业，与其相配套就必须培养出大量的高技能人才。缺少高级技能人才就会制约地区的经济的发展，高技能人才是产业升级、产值提高的重要有效力量，钳工作为机械制造中以手工操作为主的一个传统工种，是先进制造业中不可或缺和不可替代的。高职高专的钳工实训课必须充分体现以培养钳工高技能人才为主，以技能操作为核心设置课程，建立课程体系，提高实用性、技能性、综合性和创新性。通过熟练掌握操作要领和专业理论，使之具备分析和解决问题的思路和方法，不断在综合应用和创新能力方面得到不断提高。

一、高职高专钳工实训课程设置的现状

在目前通过走访和调查一些高职院校，现下很大一部分高职钳工实训课程被相关专业的其他理论课程压缩、或是参照本科标准。本科的金工实习中钳工实训教学的内容为3天～1周，而中职、技校的钳工实训一般为4周～8周。钳工课程作为动手操作要求很强的实训基础课，其设置则强调的是实训过程的连续性和完整性，目前很大一部分高职钳工实训重训练、轻创造，重结果、轻过程，重理论、轻应用，课程内容单一，模式死板，有些内容与专业知识不对应。

随着时代的变化，近几年湖北省推行以技能高考为主，文化成绩为辅的技能高考和单独招生[1]，很多中职、技校、职高的学生通过选拔升入高职进行更高层次的学习[2],[3]。在机械专业中，特别是通过钳工技能高考和单独招生进入高职的学生，在钳工实训时有超前的优势，主要表现在钳工基础能力好，基本操作能力强。相对于高中毕业升高职，钳工方面零基础学生的来说，在钳工操作技能方面，技能高考生要远远超过高中统考升高职的学生。高考升高职的学生都认为钳工实训很难，是体力活很幸苦，而技能高考生都认为钳工实训很简单。以我校机械系2012级数控技能高考班和2012级数控普通高考班《钳工实训》教学为例，在同一教学场地，相同的时间，相同的学生人数，都选用数控专业钳工实训第一模块进行操作，结果技能高考班全班的效率和质量都要高一些，见表1。

目前针对高职高专学生编写的《钳工实训》教材，主要是面向参加高考统招进高职的学生，对于技校、中职、和职高升入高职的这部分学生来说，学习钳工实训课程相当简单。

表1 2012级数控技能高考班和2012级数控普通高考班钳工实训数据对比

201 2 年我校机械系在招收的高职学生中参加模具专业和数控专业“技能高考”的学生有80人，学校综合教学与管理等多方面因素，把这两个专业分成了2个教学班级，单独管理，单独上课，人才培养方案有别于高中统招的学生。这些学生在钳工实际操作能力方面很强，对他们而言，钳工实训学习早已轻车熟路。针对这样的班级，的确应该单独为他们编写人才培养方案、教学实施方案和课程标准，如果有条件，应该编写与之配套的钳工教材[4]。

二、参加技能高考升高职学生的技能状况

近几年，湖北省试点湖北高校招收中职毕业生改革，推行以技能考试为主，文化成绩为辅的技能高考。2011年，在机械类专业进行了试点。近两年除机械专业外，还增加了其他专业，未纳入技能高考的专业，实行高职院校单独招生考试录取。到2015年湖北省普通高校招收中职毕业生不在组织现行的“高职统考”，全部实行“技能高考”和高职院校“单独招生”。技能操作考试分A、B、C、D、E五个等次，D等以上为合格，即可报名参加技能高考文化考试[5]。

对我校现有的数控专业“技能高考”班39名学生进行了问卷调查，主要调查在省、市和校级钳工职业技能大赛中获奖的情况，其中在省级中职大赛中获奖的有2人，市级中职大赛中获奖的有3人，在校级技能节大赛中获奖的有13人，全班获奖率达46%。其余未获奖的学生，在学校表现优秀，都是通过“技能高考”选拔出来的佼佼者。针对“技能高考”这类特殊的高职生，根据中等职业学校、技工学校人才培养目标，结合国家职业资格等级，从钳工中级工水平等级考试试题库中抽取了一套技能操作试题，对学生进行技能水平的摸底调查，见表2。全班39名学生参加了单燕尾凸凹配测试，时间为210分钟，合格率为92.3%，余下的7.7%的学生(3名)，在划线和加工过程中出现了失误，导致最终零件不合格，通过上述的调查取证，该班学生钳工技能水平达到国家职业资格钳工中级工水平，而参加普通高考统招进高职的学生在钳工方面处于零基础、零起点。

表2 技能高考班钳工中级工技能水平的摸底调查表

三、“技能高考生”钳工实训课程的培养目标和内容

高等职业教育是培养胜任岗位、立足岗位、在工作岗位上可持续发展的具有高素质高技能的专门型人才。针对“技能高考”升高职的学生，设定高职钳工实训课程的目标是:以中级钳工职业资格标准为起点，根据相关专业设置，进一步学习提高钳工操作技能和相关理论知识，以培养良好职业道德，综合应用能力为目标，构建适应岗位需求的高级钳工。提高学生独立分析、解决实际生产问题的综合能力，最重要的是培养创新能力。

钳工实训教学的基本任务是:要使学生在中职、技校、职高的理论基础上，进一步掌握和学习钳工实训更高一个等级的知识和技能，特别是综合运用和创新能力的提高。还要为学生后续专业课程的学习提供足够的技能支撑，使学生具有学习专业技能的能力，为获取钳工高级工职业资格证书打下基础。

打破传统的学科体系和教材模式，用项目引领，以理论与实践相结合的项目对教学进行展开，精心选择钳工实践操作加工实例，在中级工基础之上，循序渐进的进行，并参照企业和行业的实际情况，体现综合素质要求、钳工操作技术的现状和发展趋势，引入新工艺、新技术、巧方法，使钳工实训教学具有先进性、时代性和前瞻性。

四、“技能高考生”钳工实训课程设置的原则

高等职业教育是培养高技能人才，高职钳工实训课程的设置应根据学校个专业总的人才培养方案来制定教学实施方案，设置实训课程，选取实训教学内容，选用方案适合技能高考生的教学方法和步骤。在课程设置过程中，应注重以下原则。

1、以钳工中级工为起点，设置课程内容

技能高考的主要对象是中职、技校、职高学生，在中等职业教育人才培养中明确了，中职类学生毕业应取得中级工水平职业资格证书。通过技能高考进入高职的学生，其钳工技能水平都达到了中级工水平，因此在对技能高考班钳工实训进行课程设置时，首先应选取钳工中级工水平能力以上的内容，然后根据对应的专业实际需要设置课程内容。

2、采用项目式引领，操作模块突出创新

钳工实训是机械类专业的的基础实训，应根据所对应的专业不同，设置适合不同职业岗位的多项模块，每个模块又可以分为2～3个小项目，每个小项目就是一个小的教学单元，在每个小的教学单元中，都设置有创新项目内容，以便使学生在每个小项目中都能培养自主创新的能力。每个模块对应着实训名称，也对应着专业对象。可以把不同模块中的教学单元进行组合，把钳工实训与对应专业相结合，为后续专业知识的学习打好基础，做好服务。

3、项目式模块操作，内容突出层次性

高职钳工实训要根据对应专业设置相关内容，学生需要学什么，我们就提供与专业对应的知识点，钳工实训教学课程设置，应有理论知识学习、技能学习和综合应用创新三个方面。根据对应专业需求来分，还应有专业必修项目和专业选修项目。另外，在钳工理论与实际训练教学中，应相辅相成。在这之上还应注意学生综合应用能力和创新能力的提升。

4、明确培养方向，钳工技能综合化

社会对人才的要求由操作型转向高技能型，由制造型转向创新型。针对在钳工方面有底子、有基础、技能突出的技能高考生，钳工实训课程将向高精化、综合化、创新化发展。在教学中坚持突出实践综合能力的应用与创新，是高技能人才培养的目标要求，也是符合钳工教学改革发展的趋势，以培养学生高素质和综合技能的应用，体现高职教育特色。

[1]教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成[2011]9号）[Z].

[2]湖北首创“技能高考”530名技能高考生迈进大学[J].河南教育:下旬，2011.11.

[3]龙超凡,缪志聪,程墨,等.多元录取:高职招生改革风声水起[J].中国教育报,2012.03.10

[4]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[Z].

[5]2013年湖北省普通高校招收中职毕业生统一技能操作考试实施方案（鄂高考[2012]1号）[Z].