“两化”建设背景下基地的建设及其策略研究

王冬伟

（吉林广播电视大学通化分校,吉林 通化134000）

21世纪，建设全方位职业院校实习基地需要根据职业教育工学结合的要求，结合地方产业的需求和专业特点，对职业院校人才培养模式进行改革和创新，从而使职业院校工学结合形成“校内基地生产化、校外基地教学化”模式（“两化”模式）。近阶段，我校将学生的全能发展作为实习培训重点，重视对学生能力的重点培养，重视创新实习基地培训模式，尤其是与校外诸多企业的合作，促进了我校实习基地的不断建设。而职业院校若要不断发展，必须要与时俱进，探索更时代化的“两化”模式经验和方法，为职业教学实践提供一定参考资料。

一、职业院校工学结合基地建立的必要性

我国传统职业院校实习基地的建设往往是围绕课堂教学为主，但是运用这种实习基地对学生进行培训，与教学课堂的区别并不大，培养出来的学生理论能力较强、实践能力较弱，缺乏综合素质，无法应对市场上激烈的市场竞争，增加了职业院校毕业生数量与社会企业需求量之间的矛盾。《国务院关于大力发展职业教育的决定》于2005年10月28日颁布，提出要对传统的职业院校人才培养模式进行改革，对各大职业院校提出工学结合的要求。根据要求，我国广大职业院校展开了对自身人才培养模式的改革和创新，结合了职业院校职业教育特点，将实习培养的重点放在了实践上来。笔者认为，职业院校工学结合基地建立的必要性有以下几点。

首先，工学结合就是将工作与学习有机结合在一起，即理论与实践相结合，而工学结合实习模式的主体还是学生。采用工学结合模式进行人才培养，建立工学结合实习基地，以职业学生的职业发展为导向，充分利用学生在校内和校外的不同环境，将课堂教学模式的校内培养与实践操作的校外锻炼有机结合，充分利用校内外教学资源，将对学生的培养贯穿于整个实习过程中。学生在工学结合的实习基地进行学习，摆脱了作为学生的身份地位，在基地是真正的职场达人，在基地也可以与社会上的工作族一样获得薪酬，在基地也可以体会到进入社会时的酸甜苦辣，用实践来检验在校学习的理论知识。在市场外指导下展开的工学结合实习基地培养，为学生提供了本色的社会实践平台，真正体现了现代化职业院校人才培养的本质，也可以促进学生职业道德与素养的早日形成，为学生顺利进入社会做下铺垫。

其次，职业院校工学结合基地的建立有利于进行高水平的学生校内外实习培训。在实习基地建设过程中，必须充分考虑到学生的学习心理，一些学生在学校表现良好，却无法将学到的知识合理运用到实践中来，这就要求职业院校必须要与企业相结合，通过校企合作、工学结合等方式建立起适合学生学习的实习平台。职业院校与当地的优秀企业合作，共同打造学生的人性化实习平台，是今后职业院校实习培训基地建设的必然发展方向。众所周知，工学结合的实习模式具有强大的培训优势。学生在基地进行学习，既可以接触到不同实力企业的经营、建设理念，还能够将知识活学活用，从书本中搬到现实中，使得在校学习的高技能得到了充分应用。开展工学结合实习的校企双方，可以通过工学结合基地的建立进一步展开合作，包括技术应用、工程师讲授、设备利用、企业的经营管理理念等方面教育。

二、职业院校工学结合基地建设的问题

尽管在国家教育部门的指导下，职业院校的校企合作培训基地建设取得了不少成果，但是在发展中仍存在资源结构性矛盾、实践教学与生产实际脱节、基地整体利用率低等问题，严重妨碍了工学结合实习基地在人才培养中所巨大作用的发挥。笔者认为，职业院校工学结合基地建设的问题主要有以下几点。

1.资金因素的限制

目前，职业院校的主要资金由企业赞助、政府拨款、院校自筹等组成，而校企共同出资的基地建设占有百分之二十的比例，其余部分大多数由学校的拨款资金和自筹资金组成。鉴于这种情况下，不少职业院校在建立工学结合的过程中遇到了资金瓶颈，为工学结合基地建设带来一定困难，特别是职业院校的工科专业，因为专业因素，需要投入的实习基地建设及校企培训资金较多。资金严重欠缺导致职业院校的实习基地无法按照高水平建设标准，造成实习基地的建设和设备无法满足现阶段职业院校的教学需求，严重影响了培训效果和实习水平。从而导致人才培养出现大范围的缩水情况，不少在实习基地进行培训的优秀讲师及企业管理人员因设备及投入不足暂停培训。

2.实习基地的建设有待改革

从现有的职业院校工学结合基地建设情况和利用情况来看，实习基地的作用主要表现在这样几方面:基地的基本功能。建设实习基地最基本的目的就是能为广大学生提供能够将理论运用于现实的场所，为广大学生提供一个模拟岗位的训练平台。实习基地的建设可以培养学生的职业意识和创业意识，让学生领悟到工作的本质意义，在一定程度上帮助学生走出认为工作很自由、认为工作很轻松、认为工作与学习没有干系等对工作生活的认识误区；工学结合的综合功能。综合功能就是为学生提供一个包括动手能力、应急能力、交际能力等全能训练的基地。此外，还为社会上的企业提供具有科研性质研究场所，为职业院校提供课题研究的环境。但是，职业院校的实习基地一般具有基本功能，但却缺少综合功能，即无法提供系统的实习培训，不少实习基地还只是一个摆设，导致校企投入的资金和资源严重浪费。

3.校企合作模式缺乏实践性

缺乏实践性是职业院校最常见的问题，在实际教学中无法与生产实际紧密结合，更多的是校企双方合作不完善，学校投入的力度较大，企业的回应则比较小。不少基地的建设是靠职业院校领导和科研老师的支持，在实际合作过程中，校企常常对责任、权力、利益的划分不明确。学校应该负责的情况下没有及时做出反应，实践中应该由企业负责指导的职责问题无法得到解决，这就无法保证工学结合实习基地的有效性和实践性，更无法保证校企双方能够在人才培养方面建立长久和谐的合作关系。

三、职业院校工学结合基地建设策略

1.校内基地生产化的建设

职业院校校内基地生产化的建设需要校方为广大学生建立起具有生产性质的实际训练模式，此外，还应该承担起对外技术服务、生产任务等责任，以实现学校资源能够被充分利用的目标。

（1）建立模拟仿真职场训练情景

校内基地生产化的建设必须要按照社会上大多数企业的实际生产要求来设计，包括不同专业实训场地的设备和功能，都应该以实际企业的设计为参照，进一步营造良好的职业工作气氛。实习教室的设计不但要考虑到企业模拟生产的环境要点，还需要按照工作需求配备所需的工作保护设备、设施，以防在实训中发生意外，为保证学生的安全做好一切工作。此外，还要顾及到职业院校的教学情况，在实习教室还要布置教学区域，方便企业老师对学生进行教学，设置包括多媒体设施、桌椅、黑板等设备，将教学与实践和谐融为一体。

（2）实施任务驱动的教学模式

在实训方面，除了要按照具体的生产工序进行设计之外，还需要对生产项目进行合理选择。在选择时需要考虑到生产加工的工作量、任务量，保证学生在进行实践时都能顺利完成老师布置的任务。但是，在这一过程中避免与教学模式太过相似，必须要从生产实际角度出发，因材施教对学生进行生产实训，包括手工制作、简单零件的加工制作，最后是难度较高的机器加工操作和电脑数控生产等培训。循序渐进式的实训模式让学生对生产内容一目了然，帮助校企双方师生达到了实训目标。

2.校外基地教学化的建设

职业院校尽可能引进有助于学生学习的企业加入到实训合作中，对于无法引进的企业，则需要在校外建设具有教学功能的实习基地，即将校外学生进行实习的基地改造成符合学生特点的教学实习基地。校外基地教学化的建设在一定程度上可以缓解学校因资金不足、实习项目有限等问题，便于学生得到真正的工作实践。

通过在基地的学习，尤其是校外基地教学化的顶岗实习，学生可以真切感受到企业的工作氛围，并且在进行实习的过程中能够了解到最先进的生产工艺、技术及现代化生产设备，为学生掌握扎实的生产基本技术与专业技术奠定了基础。校外基地教学化的建设弥补了单方面的学校实习或者单方面的企业实习的缺陷，强化了学生的实践能力，使学生在获得实际工作经验的同时，学会了如何与同事相处和合作。

四、总结

总而言之，探索实现“校内基地生产化、校外基地教学化”的经验和方法对于提高职业院校学生综合能力及学校人才培养能力的提高有十分重要的作用，将学生的专业素质与实践能力统筹兼顾将是职业院校实习基地建设的重要保证。

[1]陈燕.高校规范性校外实习基地的建设策略研究[J].科技信息，2013，（08）:15.

[2]唐丹，肖毅，郭莉.地方高校工科专业校外实习基地建设策略研究[J].成都纺织高等专科学校学报，2013，（01）:36.

[3]文秀海，李成思.加强教学实习基地建设策略研究[J].河南科技，2013，（02）:29.

[4]陈燕，张丽华，石昊昱等.高职高专实训基地建设与管理的实践——以昆明冶金高等专科学校实习实训基地建设为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2010，（05）:54.

[5]刘柱科.浅谈高职院校就业实习基地建设[J].长沙民政职业技术学院学报，2010，（06）:135.

[6]杨程佳.独立学院实习基地建设存在的问题和策略研究——以浙江财经学院东方学院为例[J].科教文汇(上旬刊)，2013，（05）:67.

[7]杨正华.以就业为导向的实习基地建设模式及评估体系研究[J].考试周刊，2012，（09）:71.

[8]白海清.加强实习基地建设和实习管理,提高生产实习教学质量[J].科技信息(科学教研)，2007，（10）:81.