民族地区“1+4+2”化学实验职业技能训练体系的构建

刘伯渠，王亚玲，苟如虎，卢新生

（甘肃民族师范学院 化学与生命科学系，甘肃 合作 747000）

基础教育教学研究

民族地区“1+4+2”化学实验职业技能训练体系的构建

刘伯渠，王亚玲，苟如虎，卢新生

（甘肃民族师范学院 化学与生命科学系，甘肃 合作 747000）

为了进一步提升民族地区化学师资质量，根据民族地区学生的实际情况，结合化学教师实验职业技能训练的目标，构建了适合于民族地区的“1+4+2”三模块七层次的化学教师实验职业技能训练体系。

模块化；实验职业技能；训练体系

实验有助于创设生动活泼的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观[1]。基于实验为基础的化学学科特征要求化学教师实验职业技能训练目标为“以已有化学基础知识和基本技能为基础，以教育学、心理学和化学教学论作为理论指导，着重训练和培养学生独立从事中学化学实验教学和研究的基本技能和初步能力”[2]。为此，课题组从民族地区化学教师实验职业技能训练的实际出发，构建了“基础篇（实验基础知识）、训练篇（制备实验项目、验证实验项目、演示实验项目、探究实验项目）、创新设计篇（实验项目设计、实验教学设计）”三模块七层次的化学教师实验职业技能训练体系（简称“技能训练体系”），并在实践中形成了特色，取得了良好的训练效果。

1 民族地区化学教师实验职业技能训练存在的问题

学生基础相对偏弱，实验操作技能不够规范，安全意识与创新（包括实验过程与方法、实验内容、实验仪器创新）意识较为淡薄。

“技能训练体系”设计不够科学，仅靠化学教学论实验开展，目标单一，难以培养学生进行基础教学研究的能力，更谈不上创新能力的培养。

2 民族地区化学教师实验职业技能训练体系的构建

“技能训练体系”的实施方案：依托基础化学实验进行化学实验基础操作规范技能训练；依托化学教学论实验进行化学教师职业需要实验技能训练；依托第二课堂开展化学实验创新技能训练；依托化学教学论、教育见习与教育实习开展化学实验教学技能训练。如表1所示，在实践中形成了“1+4+2”的三模块七层次的化学教师职业技能训练体系。

2.1 根据学生能力培养设计六层次训练项目

根据学生能力培养设计六层次的训练项目“基础——制备——验证——演示——探究——设计”。化学教师职业实验技能的训练主要是在学生已有的化学专业和教育学科的基础上，根据中学化学实验教学的要求，培养学生独立从事化学实验教学和实验研究的能力[3]。在实际训练中，以“中学化学教学中典型实验的准备与演示和典型实验仪器运用”为主线，将训练内容分类整合，采用“模块化”的集中强化训练，以达到实验现象准确鲜明，实验装置美观整洁、实验数据准确可靠、实验操作规范清晰的演示效果。

“制备实验项目”主要以气体的制备与性质实验为主，包含初中的氢气、氧气和二氧化碳制备实验；高中的无机气体氯气、氯化氢、硫化氢、二氧化硫和氨气制备实验；高中有机气体甲烷、乙烯和乙炔制备实验。制备实验主要训练学生对气体制备原理的掌握，以及对装置的选用、制备操作、气体净化收集、气体验满与储存、气体性质、气体的安全使用与尾气处理的技能。

“验证实验项目”主要以质量守恒定律验证、酸碱滴定、结晶水含量的测定、阿伏伽德罗常数的测定等实验项目训练验证性实验数据测定的原理、方法、操作与实验结果处理的技能与方法，训练学生的科学方法与科学态度。

“演示实验项目”主要以电解水实验、金属与非金属性质、酸碱盐性质及其电解质溶液等实验项目训练演示实验演示的技巧、演示技能与方法，力求实验现象准确鲜明。

“探究实验项目”主要以氢氧化亚铁制备条件的探究、银镜反应条件的探究、喷泉实验条件的探究等实验项目训练学生对实验条件进行探究的方法与技能。

“设计实验项目”主要以“绿色环保、经济实用”为理念，以创新实验过程与方法、创新实验内容、创新实验仪器为主设计创新实验项目，并将创新成果进行交流与进一步优化，以训练学生的创新意识与创新技能。

2.2 根据学生的基础特点多渠道培养学生创新能力

依托年论文、毕业论文、学科研究、实验技能大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等平台，将实验室全面开放，常态化开展创新实验，以设计和选择教学实验的最优方案；寻求实验方法、实验过程与实验内容的改革与探索，改进与探究实验装置的代用装置，培养学生的创新技能与创新意识。

2.3 实验教学设计

实验教学设计主要依托化学教学论、教育见习与教育实习，以化学实验为主线，设计化学实验的教学内容、教学方法、教学重难点及其处理措施、教学过程等具体教学环节，训练实验教学技能。

3 化学教师职业技能训练体系改革效果

自从改革以来，已获实验改进实用新型专利10项（其中，学生2项）；正在申请实用新型专利8项，获“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一、二奖各1次，全部创新成果已应用于化学教师职业需要训练，得到了师生的好评。

4 结束语

基于化学教师职业技能训练的重要性与训练中存在的问题，在实践中探索出以“基础篇（实验基础知识）、训练篇（制备实验项目、验证实验项目、演示实验项目、探究实验项目）、创新设计篇（设计实验项目、实验教学设计）”的“1+4+2”三模块七层次化学教师实验职业技能训练体系，训练特色鲜明、训练效果良好，取得丰硕成果，得到了师生的好评。

[1] 中华人民共和国教育部.普通中学化学课程标准(实验) [Z].北京:人民教育出版社,2003:33.

[2] 李广州.化学教学论实验[M].北京:科学出版社,2006:3.

[3] 西南师范学院.中学化学教学法实验[M].北京:高等教育出版社,1996:1.

[4] 刘知新.化学教学论[M].北京:高等教育出版社,2004: 150.

（责任编辑、校对：琚行松）

Construction of the “1+4+2” Chemistry Experimental Occupation Skill Training System for the Ethnic Areas

LIU Bo-qu, WANG Ya-ling, GOU Ru-hu, LU Xin-sheng

(Department of Chemistry and Life Sciences, Gansu Normal University for Nationalities, Hezuo 747000, China)

According to the actual situation of students, and the chemical experiment occupation skill training teachers targets in ethnic minority areas, the construction of “1+4+2” chemistry experimental occupation skill training system with three modules and seven levels was presented.

hierarchical modularization; experimental occupation skill; training system

G427

A

1009-9115(2013)02-0148-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.02.047

甘肃省教育科学“十二五”规划项目（GS(2011)GHBG070）

2012-11-25

刘伯渠（1978-），男，甘肃陇西人，讲师，研究方向为化学教学论。