高校图书馆LC实体环境的设计*

张 丽 贾晓彦

（顺德职业技术学院图书馆，广东 顺德 528300）

近年来，以建构主义为代表的现代协作式和探究式学习理论在高校盛行，信息共享空间（Information Commons，简称IC）对大学生群体学习过程发挥的作用日益明显。学习共享空间（Learning Commons，简称LC）作为IC发展的新阶段和重要分支，不仅包括其所有的内涵与功能，而且更强调对协同学习过程的全面支持，强调对小组交流、协作和指导的支持。而高校图书馆作为校园内的知识中心、文化中心以及学术与社会的交融区，是构建协同和交互式学习环境的理想场所[1]。

1 学习共享空间（LC）与实体环境

1.1 LC的概念

关于LC的概念，图情界说法众多。其中最具代表性的是国内学者任树怀，他认为：“学习共享空间是校园内一个以学生为中心的协同与交互式学习环境，是一个引人入胜、充满活力与温馨、用高新技术装备的学习场所，以实体和虚拟相结合的方式整合多种信息资源、教学资源和教学工具，配置促进个人及小组学习与研究的协作空间，把图书馆服务及环境融入大学生学习的过程之中，通过图书馆与校园内的教学、指导、写作、技术和咨询等不同机构或部门的共同合作，在来自不同部门员工与教师（包括图书馆员、信息技术人员、学院各科教师及其他服务人员）的共同支持下，帮助学生提高信息素养、信息技能和写作技巧，支持学生利用学术资源、交流经验和分享思想，促进学习、研究和知识创造[1]。”

1.2 LC实体环境

就总体架构而言，LC是由实体环境、虚拟环境和支持环境3大部分组成，但其构成元素及功能比IC更侧重于对协同学习的支持。实体环境为虚拟环境和支持环境的发挥提供了基本前提和实际场所，而虚拟环境和支持环境则能使实体环境的价值最大化。实体环境的形式规模依具体情况而定，可以是整栋图书馆大楼、一个楼层或是其中的局部区域。

实体环境是读者学习、交流、合作和活动的物理场所。一般由协作学习空间、开放获取空间和社交与休闲空间等几大部分构成。一个比较完善的LC包括支持开放获取的上网区、群组计算区、专业计算区、大小不同的讨论室和研究室、写作指导室、技术指导室、多媒体制作室、电子教室、咖啡吧和休闲区等。在这些区域中依据功能的需要，配备利于学习、交流和协作的现代技术装备与设施，比如计算机、打印机、扫描仪、复印机、多媒体制作设备、快速互联网、无线网络、咨询台和技术支持台等[1]。

2 设计原则

LC实体环境设计要体现LC“支持协同与交互式学习”和“一站式集成服务平台”的特点，它的优劣直接关系到用户体验和LC的利用率。笔者设计的学科化对象是艺术设计专业，实体环境为高校图书馆某楼层的局部区域。首要注重的是LC实体环境设计的核心与脉络，需要遵循一定的设计原则。

2.1 应用“以人为本”的设计理念

现代设计的先驱，德国包豪斯学院早在20世纪20年代就提出了设计的目的是人而不是物的观念。所谓“以人为本”的设计，就是在考虑设计问题时以人为中心展开思考，把人的需求放在首位。

LC实体环境设计要满足用户身心需求，实现有机生长，首先要具备以下特点：①实用性。功能区域划分醒目，人流路线设置清晰，方便读者使用和工作人员的服务与管理。②审美性。空间形式、色彩、灯光等元素使用要考虑用户的精神需求，具有美感和艺术性。空间尺度足够时，可运用流线型的设计形式。③人文性。作为一种情感表达，设计可以延续历史文脉、展现地域特征，弘扬校园文化，塑造出独特的空间性格。④生态化。从设计概念到装修材料和家具选择，要始终贯穿绿色环保的可持续发展思路。⑤智能化。LC中虚拟空间设立的不同功能区，比如数字图书馆、网络数据库、在线学习、行业信息、网络通讯等，它们的实现必须基于设计实体空间时的智能化考虑。

2.2 具备“和而不同”的延续性与包容性

“和而不同”是典型的中国哲学智慧，体现在LC实体环境设计中为两方面：①LC从属于图书馆建筑及内部空间这一整体，设计内核必须统一、和谐；②尊重LC自身的特殊性和具体性，设计形式不必强求一致，有延续有变化，突出空间属性。

2.3 尊重艺术类读者的行为方式与心理需求

高校学科化LC的服务对象通常是以该专业师生为主的专业读者，兼有对此类主题感兴趣、有需求的普通读者。因此以艺术设计专业为学科化对象的LC实体环境设计在顾及普通读者求全、求新、求快、求方便和求舒适心理的基础上，还要充分考虑艺术设计专业读者的心理需求。

目前，国内高校开设的艺术设计专业涵盖的范围广泛，涉及平面设计、新媒体设计、工业设计、家具设计和室内设计、展示设计、园林景观设计、城市规划设计等环境艺术方向，培养具有良好的创造性思维、扎实的专业基础、广博的理论素养和丰富的设计技能的专门人才，能在艺术设计教育、研究、设计、生产和管理单位从事工作。它与其他专业相比存在一些特殊性：①注重学生科学与艺术并重的创新思维的培养。针对同一设计主题，并无文理科要求的标准答案，而是追求独特的表现方式，强调个性理念的突出。形成艺术设计专业读者对新奇事物或形态产生注意力并作出审美判断的行为习惯。②具有言传身教的教学特点和重悟性启发的培养观念。知识传授方式无需同文理科一样严格依据教学大纲，更强调引导学生去观察、揣摩和创新。形成艺术设计专业读者向往开放、自由的心理特点[2]。③具有理论与技能相结合的学习特点。这种方式提升了艺术设计专业读者的审美能力、实践能力和对LC环境形式美与文化品位方面的高度要求。

3 设计要素分析

3.1 平面布局与功能

平面布局是LC实体环境设计的基础和起点，没有严谨合理的平面布局，其余要素皆属空谈。平面布局从宏观上把握着整体设计节奏，运用尺度观念和人体工程学意识去考量功能分布、空间形态、间隔变化、组织动线以及家具的摆放等。在进行LC平面布局时，通常要考虑以下要点：①通过分析原始图纸和现场测量、调研来确认该空间限制条件，比如承重墙与非承重墙、柱网分布、门窗位置、地面标高和相关的尺寸[3]。②明确功能定位，即LC使用功能的范围与内容，分析不同功能区域的特性和相互关系，比如哪些必须相邻，哪些不能交叉，哪些使用率高等。做到既视野宽阔又隔音离噪，既能使学生行为自律又能相互激发学习热情。③理清读者和管理人员等使用者的活动路线，把不同的功能区域串联起来。LC平面布局要在不断调整中构思成形，它不但规划着不同功能区域和动线组织，而且经营具体家具、绿化、陈设的位置和朝向以及设定隔断的类型和形态。

3.2 色彩的定制

色彩有关资料显示：“人进入某个空间最初几秒钟内得到的印象75%是对色彩的感觉，然后才会去理解形体。”LC色彩具体会涉及墙面、地面、天花、家具、设备、软装以及冷暖光源等诸多方面。①色彩配置应符合LC构图需要，正确处理色彩协调与对比、统一与变化、主体与背景之间的关系。首先要定制好LC主色调，它支配和统率着LC性格、冷暖和氛围。围绕主色调来配置和调整色彩，可避免杂乱色彩的视觉污染。在主色调明确的基础上，再对LC中同色系不同深浅色彩进行有机搭配，强化整体感；或者在该空间小面积选用主色调的对比色系，力求在统一的基础上有变化。此外，色彩在LC中要体现稳定感、韵律感和节奏感。②应用色彩的心理效应，尊重人对色彩的感情规律。研究表明：暖色调能赋予人活力、使人产生激情；冷色调能使人精神放松、神情安宁、减轻眼睛的疲劳。LC的色彩配置可以选择接近自然的、浅的冷灰大色调为主，同时搭配小面积暖色来进行。③将自然色彩融入到LC。自然色彩符合人类回归自然的诉求，能与人的审美情趣产生共鸣。引入蓝天白云、红花绿地和碧水灰石等LC外部色彩，运用具有自然色彩、纹理和质感的装修材料，不仅能丰富学习共享空间、渲染气氛，而且加强了师生用户与自然的密切关系。

3.3 光环境的控制

日本著名建筑师安藤忠雄认为光是万物之源。没有光，视觉无从谈起。LC的光环境要满足以下要求：①满足师生读者和工作人员的需求，比如可见度、工作面性能、视觉舒适度、情绪及气氛等。②经济环保，易于安装，方便维护。③与LC整体设计的协调性，包括形式风格和构成关系等。LC的光环境除了基本功能照明，还要满足眩光控制，色彩、阴影表现，室内各表面亮度比，照度稳定性等。

光，分为自然光和人工光。图书馆建筑设计规范与建筑采光设计标准中有相关规定：人工照明在有日光的情况下，作为辅助采光措施；但在夜间开馆或遇阴雨天气，人工照明即为基本的采光手段。LC的光环境一般也采用自然光和人工光相结合的方式。

具体进行人工光设计时，首先要了解LC中不同功能区域的适当照度，保证照明质量；其次选择光源、确定照明方式和灯具；最后要确定灯具的安装位置等。①学习区。学习区是泛指，阅览区、小组讨论区、个人研究室、学习策划室、写作指导室、培训室等说法都属于学习区的范畴。学习区应按照200～750lx的强度设计，其中阅览区的书面照度要达到300～1500lx。学习区可采用一般照明或混合照明的方式，尤其是学习区面积较大时宜采用混合照明。比如顶棚平均分布嵌入式格栅灯具，阅览桌上方设置台灯局部照明，二者相结合。个人学习区或研究室的桌面若设置局部照明的灯具将增强空间氛围。②藏书区。藏书区视觉任务主要发生在垂直表面上，书脊处的垂直照度宜为200lx。藏书区应有一定的限制眩光措施，开启式灯具保护角不宜小于，灯具与图书等易燃物的距离应大于0.5m[4]。③虚拟资源使用区。虚拟资源使用区，即支持开放存取的上网区，需要使用电脑等设备。该区域要避免眩光及区域全暗的环境。对自然光形成的直射眩光，应进行遮阳；对人工光源的眩光，应降低光源的亮度、移动光源位置或隐蔽光源。而LC中休闲区若空间高度和结构允许可设置少量装饰吊灯和壁灯，灯具散射少阴影的光线，柔和且无眩光。咨询服务区照明保证作业时的亮度即可。

3.4 绿化与陈设

绿化在LC设计中虽是从属但不可或缺。可选择体量较小、叶较浓密、耐阴性好的观叶植物如绿萝、箭叶芋、豆瓣绿、常春藤等；也可摆设大型观叶植物盆栽间隔。在阳台、天井的护栏上种植一些悬垂植物，从下往上看去，好似形成一层绿色的帘幕，饶有趣味。陈设上应以该校师生优秀的书画作品为主，或陈列师生的艺术设计模型，如家具、建筑模型等。

3.5 家具配置

配置家具实质是在配置一种LC的使用方式，它直接影响着LC的使用率和整体效果。家具用材、工艺和设计的多样性，为LC家具配置提供了多种可能性。因此，配置时更应该遵循以下原则：①系统性。使用者、家具和LC三者之间是相互依存的关系，首先要从宏观着手，家具配置要有系统观念。家具要与LC空间环境、其他家具和软装配饰等协调互补，紧密结合；从家具功能、造型、结构、材料、工艺、包装和经济成本进行全面考虑；LC中大批量使用的家具要标准化，方便更换或补充。②兼具功能性与展示性。具体到家具品种样式的选择，功能性考虑要摆在首位：实用、符合人体工程学、灵活性、组合性和多功能。其次是家具的审美功能，在造型、装饰和色彩等方面体现艺术性和创新性[5]。在现代风格的艺术设计LC中可选用设计大师维尔纳·潘顿、阿纳·雅格布森等设计的经典款家具，不仅使用效果好，而且可展示，用于家具设计、设计史等课程的教学。学生近距离接触此类家具，潜移默化地感知设计的力量，提高审美水平。③环保性。在为LC配置环保家具时“望闻问切”，通过了解品牌和厂家实力，查看“十环认证”，查看产品质量检测报告，闻味道的刺激性和摸材质、工艺，看颜色、结构的牢固度等方式进行选择。

4 结语

LC的发展顺应现代高校学习模式改革的新趋势。构建LC是一个相对复杂的过程，要有布局科学、功能齐全和引人入胜的实体环境作为良好的基础。高校图书馆LC实体环境的设计应以满足师生用户需求为主旨，以支持协同学习、方便小组交流为导向，通过平面布局、色彩、光、绿化与陈设等元素的有机融合，合理配置家具和设备，结合实际需求确定适用宜人的空间风格和装修方案。

[1] 任树怀，盛兴军.学习共享空间的构建[J].大学图书馆学报，2008（4）：20-22.

[2]闫俊林.试论人的行为心理与艺术类高校图书馆空间环境设计[J].新西部，2010（6）：128-130.

[3] 于洪顺.浅析室内设计中的平面布局[J].美术大观，2011（3）：115

[4] 王强，梁伟仪.图书馆室内光环境设计[J].图书馆工作与研究，2009（6）：101-102.

[5] 边志瑾.关于高校图书馆家具选配的几点思考[J].河南图书馆学刊，2006（6）：95-96.