《审计学》案例教学体系的创新

吴秋生

（山西财经大学会计学院，山西太原030006）

一、《审计学》案例教学体系创新的必要性

《审计学》是会计、审计、财务管理等专业的主干课程，也是财政、税务、金融等专业的重要课程，其教学质量对于培养高素质的财经人才具有重要的意义。不断探索和改进教学方法，是提高《审计学》教学质量的主要途径。

《审计学》是一门实践性很强的课程，教学中需要给学生提供尽可能多的审计工作感性认识，才能使学生对审计理论与方法有比较深刻的理性认识，才能使学生具备熟练的实际操作能力和创新发展能力。实施案例教学法，能够给学生提供比较全面系统的模拟审计实务情境，让学生在比较真实的情景中获取感性认识，进行理性思考，模拟实务操作，深化专业知识的理解和运用，进行自主学习和调研。这对于有效提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力和创新意识，保证和提高《审计学》的教学质量，都具有十分重要的意义。

传统的《审计学》案例教学法，其主要做法是收集实际审计项目实施过程的详细资料，经过适当编辑后，提供给学生作为效仿的范例阅读，以便学生对实际审计工作有系统的感性认识。同时，根据教师搜集到的审计失败实际案件，编写成具有解答探索功能的教学案例，由教师在课堂上讲授到有关教学内容时发布给学生，用于解答或讨论。运用典范性案例进行教学，确实能起到增加学生感性认识的作用，但由于此类案例数据资料比较多，工作头绪比较复杂，学生阅读比较费时、费力，对于追求快节奏、高效率的年轻学生来说，能够自觉完整、仔细阅读下来的可能性较小，实施效果受到了一定的限制。运用案例进行课堂教学，确实可以起到活跃课堂气氛、强化学生对相关专业知识的理解和运用等作用，但是这种做法比较耗费教学课时，教学效率不高，完全依赖这种途径进行教学，很可能会影响到教学计划的顺利执行，而且这样做也不利于促进学生利用课外时间进行自主学习和研究探索，而培养学生的自主学习能力和研究创新能力是知识经济社会和信息时代对高等教育提出的新要求。因此，改革传统的《审计学》案例教学手段和方法，构建和实施全新的《审计学》案例教学体系，是进入知识经济社会和信息时代的迫切要求。

知识经济社会和信息时代不但对高等教育提出了新的要求，而且为高等教育提供了新的途径和手段。大学教师可以很方便地利用现代网络和通讯技术拓展教学实践和空间资源，增加师生教学的互动性，丰富教学方法，提高教学质量和效率。但是，传统的《审计学》案例教学法受其产生的条件限制，不可能有利用现代网络和通讯技术进行教学的思想和方法。因此，在现代网络和通讯技术十分发达、应用十分普遍和方便的今天，要高效率地实施《审计学》案例教学方法，就必须想方设法充分利用网络和通讯技术。

传统《审计学》案例教学主要存在以下问题：教学路径单一，大多以课堂案例一种途径进行教学；教学案例类型单一，大多为解析性实务操作案例；教学方法单一，大多采用课堂问答和讨论方式进行教学。为此，我们认为有必要从知识经济社会和信息时代对高等教育的要求与提供的条件出发，全面创新《审计学》案例教学体系，改善《审计学》教学质量，促进学生自主学习、研究创新意识与能力的提高。

二、《审计学》案例教学体系创新的主要设想

（一）拓展案例教学路径，充分利用教学资源，促进学生自主研习

传统的《审计学》案例教学主要集中于课堂，存在效率低下的问题。为了解决这一问题，就要充分利用一切可以利用的教学资源，提高教学效率，同时为了给学生自主学习和研究提供动力和空间，在实施《审计学》案例教学的路径上应当进行一些改革创新。

1.要将案例教学从课堂中拓展到课前、课后。传统的《审计学》案例教学局限于课堂中，基本做法是：教师课堂上展示案例，学生思考回答，教师总结评价。这种做法虽然提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，增加了师生互动，但是也存在比较费时、无法让学生充分查阅资料、无法深入思考、相互讨论较少等问题。为了充分发挥案例教学的作用，提高《审计学》教学的效率和质量，应当把《审计学》课堂案例教学从课堂中拓展到课前、课后。具体地说，在课前通过班级QQ群等网上论坛平台将与课堂教学内容相关的案例提前发给学生，要求学生通过认真预习教材，提前对案例进行调研、讨论、研究，为课堂案例教学做好充分准备。课堂案例教学完成后要布置与课堂教学内容相关的案例作为课后作业，以深化理解所学内容。

2.要将案例教学从课堂内外拓展到互联网上。

现在的大学生都有条件、有能力利用互联网相互交流、查阅资料、完成学习和工作任务，而且大学生对社会热点问题都比较感兴趣，因此，利用网络资源进行案例教学是可行的。为此，应当将案例教学的路径拓展到互联网，及时收集和编写审计热点案例，发布到教学班的QQ群等论坛平台上，要求学生积极参与讨论，踊跃发表自己的见解，教师经常参与其中，积极引导和鼓励学生讨论，同时密切观察每个学生的表现。已有的实践表明，这不仅充分利用了互联网资源，而且促进了学生的自主学习和研究，增进了学生间和师生间的网上交流互动，增加了学生对社会的了解。

3.要将案例教学从课程教学拓展到毕业实习和论文写作。大学生自主择业以来，毕业实习时间日益为择业所挤占，不少学校不得不进行分散实习，毕业实习日益空虚化。互联网产生以来，大学毕业论文抄袭现象屡禁不止，愈演愈烈，其中一个重要的原因是教师允许学生撰写超出学生阅历和认识水平的理论研究论文，且对学生的实际调研和论文原创性要求、控制不严。我们认为，要改变目前毕业实习空虚化和毕业论文抄袭严重的问题，严格要求学生撰写案例研究性论文是一个不错的解决方案，也就是说，通过典型案例的解剖研究得出证据充分、理论合理、现实可行、具有普遍意义的创新结论；或者通过实际案例验证专业理论知识的不足，提出创新观点；或者通过最新的、权威的理论知识衡量实际案例，找出实际工作的不足及其原因，提出解决实际问题的办法。这样一来，就可以将毕业实习和毕业论文写作当作案例调查和案例研究，将两者紧密结合起来，即要求学生利用毕业实习机会，调查整理一个完整的专业案例，然后运用案例研究法撰写毕业论文。从而，既可以为控制毕业实习质量提供可靠抓手，充实毕业实习内容，保证毕业实习效果，也可以防止毕业论文抄袭，促进学生自主学习和研究能力，提高毕业论文的原创性和创新性。近两年我们一直在努力这样做，取得了比较好的效果，学生毕业论文的优良率有了明显提高，毕业后适应工作角色的速度也明显加快了。

（二）丰富审计案例类型，保证案例教学需要，全面实现案例教学目标

拥有审计案例是有效实施《审计学》案例教学的第一步。为了促进学生审计职业道德和专业技能的全面发展，确保学生在掌握专业知识的基础上能够提高创新能力，能够紧跟审计和社会发展步伐，增强学生的社会责任感，在审计案例编写上应当进行改革创新。

1.要在丰富专业技能训练案例的基础上，充实职业道德培养案例。过去人们运用案例教学法进行《审计学》教学，习惯于把这一教学方法专用于深化审计技术方法的理解和运用、培养审计实务操作技能等方面，而较少将其运用于加深审计理论理解、培育审计职业道德等方面，不利于解决目前存在的审计职业道德滑坡的问题。

为了改变这种状况，把学生培养成德才兼备的合格审计人才，有必要改进审计理论和审计职业道德的教学方法，努力编写贴近实际的审计理论和审计职业道德教学案例，包括如何看待审计工作和审计人员责任的案例，审计人员如何保持独立性的案例，会计师事务所如何进行广告宣传、业务承揽的案例，以及前后任会计师事务所如何处理关系的案例，实施全面的《审计学》案例教学，让学生有身临其境的感觉，在案例分析中掌握如何发挥审计作用、规范职业行为、应对道德风险、提高道德素养的路径和方法。

2.要在充实知识理解型案例的基础上，增加知识创新型案例。过去实施的《审计学》案例教学法所采用的案例绝大多数是知识理解型案例，即借助案例分析理解所学知识或运用所学知识解析案例所给出的问题。这种案例对于知识传授比较有效，是《审计学》案例教学的基本类型。因此，必须根据审计理论和实务的发展变化不断进行补充和完善，确保案例的质量。

但是，当今时代已经进入了知识经济时代、信息时代，知识创新已成为时代主旋律，自主创新能力已成为每个人、每个组织、每个国家最根本的核心竞争力，创新教育也已成为当代教育特别是高等教育的主要目标。创新教育不但要求教会学生基础知识和基本操作技能，而且要求使学生具备自主学习能力和创新思维与方法。因此，实施案例教学，仅有知识理解型案例是不够的，还必须努力增加知识创新型案例，包括解决方案存在争议的案例，解决方案需要根据相关条件、情况出现与否而定的案例，暂时还没有解决方案或没有最佳解决方案的案例，以及总结分析成败经验得出创新性政策建议的案例。为此，教师必须密切关注国内外审计事务的发展变化和重大事件，及时调研编写知识创新型案例的前三种，并将其作为课后作业和网上讨论的主要案例，促进学生自主学习和研究，同时利用网络平台进行教学，解决此类案例教学耗时较多的问题。对第四种创新型案例，应要求学生利用毕业实习调查获取这类案例，然后作为毕业论文的基本素材，运用案例研究法撰写毕业论文。我们的实践表明，研究性案例有效地解决了过去普遍存在的毕业论文抄袭现象，极大地提高了学生论文的原创性，同时有效地培养了学生的研究创新能力。

3.要在不断完善经典案例的基础上，追加时代性和热点性案例。所谓经典案例是指能够用来教学《审计学》基本知识，被认为行之有效、可供长期使用的审计案例。目前，写入教材、习题集和课件中的案例，绝大多数属于这类案例。这类案例尽管比较成熟，但仍会受到社会经济环境变化和国家政策法规的修改等因素的影响，因此需要教师根据客观环境的变化，不断进行修改完善。

这里的时代性案例是指能够反映审计实务最新发展情况的案例，主要为用于毕业论文写作的研究性案例。为了提高毕业论文的原创性，必须大力推行案例研究性毕业论文。为了保证毕业论文的创新性，教师在指导这类论文时必须首先帮助学生确定一个新颖的可进行案例研究的选题，要求学生出具实际调研资料和被调研单位的证明，必要时陪同学生进行实际调研，确保研究所用案例是最富时代特征的案例。

这里的热点性案例是指根据近年来在国内外产生重大社会反响的财务欺诈案件和审计失败案件编写的研究性案例，要求学生分析这些案件产生的原因，提出防止此类案件再度发生的对策。由于这类案例的编写对及时性要求较高，所以任课教师应当密切关注国内外的热点问题及其与审计工作的相关性，及时编制和发布相关审计案例，确保紧跟社会热点的讨论，充分调动学生的学习和研究兴趣。这类案例主要适用于网上QQ群的讨论。我们近几年的实践结果表明，它不但培养了学生自主学习和研究创新的意识与能力，而且增加了学生对社会的了解，增强了学生的社会责任感。

（三）创新案例教学方法，激发学生学习和研究的兴趣，提高教学质量

为了充分激发学生的学习兴趣，确保学生在教学中的主体地位，增加教学中的师生互动交流，培养学生的自主学习能力、团结协作精神、探究创新意识，在实施《审计学》案例教学的方法上也应当进行改革创新。

1.要根据不同的教学内容采用不同的案例教学方法。《审计学》中不同的教学内容，其难易程度、发展的成熟度、社会公众的关注度等都是不相同的，为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率，必须根据不同的教学内容采取不同的案例教学方法。比如，对于比较容易的教学内容，教师可提前布置求解性案例让学生调研分析，以课堂上教师提问、学生回答、教师点评的问答法进行教学；对于比较难以理解的教学内容，可采取教师提前布置经验介绍性的示范性案例让学生学习和分析，课堂上学生就案例和相关专业知识存在的疑问向任课教师提问，教师以“答记者问”的答问法进行教学；对目前还存在争议的教学内容，教师可在课前布置争议性案例让学生研究思考，课堂上采取按观点分组辩论、教师总结评价的辩论法进行教学；对于社会关注度高的教学内容，可通过收集编写热点案例，发布到教学班QQ群中进行师生共同参与讨论的公开讨论法进行教学。

2.要根据不同的教学路径采用不同的案例教学方法。不同教学路径的时空范围和教学功能不同。为了充分利用不同教学路径的时空资源，充分发挥不同教学路径的教学功能，应当区分不同的教学路径，采取不同的案例教学方法。例如，对于教材中有案情、有解答的示范性案例，可采取学生自学，教师答疑的“答记者问”法教学；对于课堂教学用案例，可采取课前布置，课堂问答、讨论、辩论等方法教学；对于课后作业中的案例，可采取学生研究解答、教师抽查批阅、网上分析评价的批评法教学；对QQ群讨论用案例，可采用教师引导和鼓励学生积极参加讨论、畅所欲言的开放讨论法教学；对于毕业论文中的案例，可采取学生调研编写，教师指导学生分析研究的探究法教学。

3.要根据不同的学生类型采用不同的案例教学方法。由于现在的本科学生通常有全日制一、二、三本学生，以及夜大、函授本科生等多种类型。不同类型本科生的专业基础、课堂教学时数、课后学习时间、师生联系途径和密切度等都不相同，可采用的案例教学路径也不同，因而针对不同的教学对象应当采用不同的案例教学方法。比如，对全日制本科生可采用全路径的各种方法进行案例教学，对夜大、函授本科生可主要采用课堂案例教学和网络平台案例讨论两个路径的方法进行教学。同时，针对夜大、函授学生大多已经参加工作的情况，还应让学生结合工作实践，将自己遇到的有疑问、有创新的审计实务编写成案例，发布到班级QQ群上，接受同学和老师的提问并予以答辩，最后教师进行指导、总结和评价，以答辩法进行教学。在这个过程中，教师不但要重视对此类案例编写和答辩的指导，而且应当注意收集那些比较好的案例，以便改编为经典教学案例。

三、《审计学》案例教学体系创新的保障措施

（一）加强教师的审计实践锻炼和专业知识更新

有效实施创新的《审计学》案例教学体系，教师是关键。为了让教师适应案例教学的需要，可以采取以下措施：一是新进的教师必须到企业内部审计部门、会计师事务所或政府审计机关实践锻炼一年，并在成功编写提交三个审计案例后，才能上讲台讲课；二是教研组每年暑假应当召开案例教学研讨会，交流案例教学中的经验，研究解决案例教学中遇到的问题，研讨案例的改进和补充，分工负责完成；三是应当要求教师在指导学生毕业实习时尽可能跟随学生进行案例调查或问卷调查，增加教师对实务的了解，同时保证学生调研编写的审计案例的真实性；四是建立数量充足的审计实践基地，满足学生实习和教师调研的需要，并结合实行本科生和研究生双导师制；五是鼓励教师进科学研究和教学研究，不断提高任课教师的学术水平和教学水平。

（二）深入进行《审计学》案例教学的理论研究

要有效实施《审计学》案例教学法，必须有科学的理论指导。为此，要通过深入的理论研究，对教学目标、教学理念、案例设计原则与方法、案例教学组织原则与方法、案例教学基本方法和案例教学保障措施等基本问题进行不断探索，形成适合不同教学对象的《审计学》案例教学体系，为有效实施《审计学》案例教学法提供科学的理论支撑。

（三）积极编写适用的《审计学》教学案例

实施《审计学》案例教学法，必须编写具有示范性案例的教材，以提高学生自学阅读的兴趣，强化对相关知识的理解和运用；应当编写具有求解性案例的习题集，以便学生通过课后作业，研究解答案例，深化对所学知识的理解，增强自主学习的意识与研究能力；应当编写具有时代性和热点性的QQ群讨论案例，以便学生通过公开集体讨论，增加对社会现实的了解，增强社会责任感；应当帮助学生选择具有创新意义的毕业论文选题，对案例的调研做具体的指导，以确保毕业实习和毕业论文的质量，促进学生研究创新能力的提高。为此，教师应具有强烈的案例收集与整理意识，提高编写水平，日积月累，不断完善，这样才能获得数量充分、质量上乘的教学案例，满足教学需要。

（四）改进学生学习成绩的考评方法

为了充分调动学生参与各种路径案例教学的积极性，促进学生自主学习能力和创新意识的提高，在实施《审计学》案例教学过程中，要改革过去仅以考试分数、课堂回答及作业答案正确性考核学生成绩的方法，把学生在平时教学过程中的表现特别是在案例分析讨论中的表现，作为评定学生学习成绩的重要依据，把学生预习、提问和参加网上讨论的表现也纳入学习成绩考核体系，把学生在各个教学路径中参与案例分析的积极性、答案的正确性、观点的创新性、争论中的机智和文明程度等作为判定学生学业成绩的重要依据。

（五）改革教师工作绩效的测评方法

全面实施案例教学不仅要求教师具有高度的奉献精神，而且要求学校改革教师教学质量和工作绩效的考核办法，以保证教师能够持续高质量地全面开展案例教学法。为此，学校要改革教师教学质量和数量的考核办法，在教学质量考核上要全面引入学生评教制度。不但要在每学期结束后进行网上匿名评价，而且要在课程进行中间进行一次网上匿名测评，确保评价的公正性。此外，还要引入案例评比竞赛制度，对获奖的高质量案例要进行奖励，激发教师编写高质量案例的积极性。要把教师的课后作业批阅指导和参与网上案例讨论指导的工作量纳入教学工作量进行考核，对教师课后作业批阅指导和参与网上案例讨论指导的数量和质量进行检查监督，为教师持续进行高质量的全面案例教学提供重要保障。

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［3］李晓慧.审计学教学案例设计及其运用研究［J］.会计之友，2010（12）.

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