数控技术应用入门教学内容探析

冯宜群

（安庆市纺织技工学校，安徽安庆246003）

数控技术应用入门教学内容探析

冯宜群

（安庆市纺织技工学校，安徽安庆246003）

数控技术专业性强，学习难度大。中职类学校在数控专业教学内容的安排上，必须考虑学生的学习能力和职业岗位需求做出合理的选择。文章从中职类学校学生入学时的实际状况入手，通过对数控专业学生就业岗位典型工作任务和岗位能力的分析，探讨数控技术应用专业入门级教学内容安排。

数控技术；入门教学；教学对象；职业岗位；学习领域

数控技术发展日新月异，数控设备也在不断更新升级中。从理论到实践，数控技术都不是我们的学生能在两三年的时间里所能全面掌握的。我们所能做的是选准突破口，在短时间内将孩子们领进数控技术的大门，使之满足用人单位的基本需求。

数控技术专业性很强，数控技术应用专业教学内容的安排需要综合考虑多方面的因素。本文从教学对象分析和职业岗位需求两个方面来探讨如何合理安排教学内容。

一、教学对象分析

数控技术应用专业的招生对象主要是初中毕业生。这些孩子经历了九年义务教育阶段的学习，已具有一定的文化基础知识。不可否认的是，这些孩子因学习成绩不佳的原因未能进入高中阶段的学习。对这些孩子来说，这是他们人生的一个非常时期。我们要做的是把握学生的真实心态，了解学生的真实状况，唯如此方能区别对待、因材施教。

由于学习能力不足和学习方法不当的原因，我们的学生在之前的中考中未能取得好成绩，但他们中的大多数上进心强，学习也较努力和认真。对于这些孩子我们要善于加以引导，热情鼓励，使他们早日摆脱挫折感，并在日常教学中注意加强对他们学习能力的培养和学习方法的指导。一旦这些孩子迈过了这道坎，对人生有了新的认识，他们便会对新的学习充满期待和热情。

由于社会、家庭及早期教育中可能存在的问题，使一些孩子过早地失去了学习的兴趣。但这些孩子的智力与其他孩子并无太大的差别，他们所缺失的是学习的兴趣。激发他们学习兴趣的最好方法是培养他们的成就感，职业教育区别于学历教育的地方正在于此。只要教学内容与教学方法设计得当，学业水平评价机制合理，这些孩子便有了一展身手的机会。

随着我国职业教育宣传的力度不断加大，职业教育的理念也日益为大众所接受。这几年我们欣喜地看到，确有一些孩子（或他们的家长）因喜爱数控专业而慕名前来求学。这些孩子学习目的明确，对所学内容的要求较高。如果我们的教学内容不能满足他们的需求，就会让他们产生悲观失望的情绪，这就给我们的教学设计提出了更高的要求。

如何区别对待不同的教学对象是我们教学中不能不认真考虑的问题。

二、职业岗位需求

在校企合作过程中，我们了解到企业对承担数控机床的加工操作、掌握简单编程及设备简单维护的一线操作工需求量较大。为此我们将教学重点放在中级技工的培养上。

对中职类学生来说，企业首先关注的是他们的工作态度和职业道德，一个人是否能够积极、主动、踏实、有责任心地去为企业服务，是否能够忠于职守、服从调动、遵守制度是一个企业最重视的素质。另外，企业对员工的计算能力、沟通能力、团队意识也十分看重。在数控加工技术方面，企业更倾向于数控加工编程能力、数控机床加工操作技能、数控加工工艺知识与能力、数控加工精度控制能力方面较强的人才。总地来说，企业希望职业学校能培养出有操守、重道德、能吃苦、善协作的具有一定的职业综合素质和较好的职业发展基础的技能型人才。

以企业数控车削岗位操作工为例，数控车操作工工作岗位典型工作任务有：识读机械工程图、识读工艺文件、零件定位与装夹、数控加工刀具准备、程序编辑及试运行、数控车操作、工件拆卸、自检及送检、数控车床清洁、整理与保养等。

完成上述典型工作任务所应具备的职业能力有：具备计算机应用的通用能力、具备零件图样的识读能力、掌握简单的手工编程的能力、具备理解机械加工工艺文件的能力、具备数控车床运行能力、具备数控车床维护能力。

三、入门教学内容

为完成上述职业能力的培养，综合考虑教学对象的实际学习能力，我们将学生应掌握的知识和技能分为四个学习领域。

（一）公共学习领域

公共学习领域致力于提高学生基本文化素质；培养学生遵守公民道德、职业道德的能力；培养学生遵纪守法、团结协作的能力；培养学生正确的择业观；培养学生参与竞争、承受挫折的能力；引导学生锻炼身体，强健体魄，迎接职业挑战。

公共学习领域的教学既是初中教育的延续，也是为专业知识学习领域的教学所做的必要准备，同时也是为学生上岗储备必须的职业能力。语文教学强调学生语言口头表达能力与应用文写作能力的培养。数学则着重学习对数控编程中的数学处理知识，如灵活应用三角函数知识计算关键节点的坐标等。英语课的教学融入数控专业知识，如机床面板上的英文指令、系统界面的识读、机床说明书的阅读、数控仿真软件的安装使用等。

公共学习领域的功能是为其他领域的学习服务，在教学上主要沿用传统的课堂教学模式，其中计算机信息技术、英语和数学课程应结合数控技术的特点增减教学内容，使教学内容尽可能满足生产实际的需要。

（二）专业知识学习领域

《机械设计基础》、《机械制图》、《CAXA电子图板》、《极限配合与技术测量基础》、《电工基础》、《设备控制基础》、《数控编程与操作》等是数控技术应用专业必修的专业知识。

专业知识的学习在于创建学生职业发展的基础，服务于专业核心能力的提升。在教学内容和教学方法的选择上，我们采取以实用为准，以够用为度，抛弃以往“宽基础、活模块”的课程理念，突出知识的适用性和针对性。我们对现有的教材进行修编，用不上的删，欠缺的加，可以整合的就并。如《机械制图》需强化回转体零件图的识读、图形上关键节点坐标的计算等内容，《CAXA电子图板》要教会学生利用计算机计算复杂形状零件图的关键参数。修编后的校本教材使教学内容紧密配合数控车、数控铣的编程、加工过程和设备维护的需要。这样做的后果必然会造成学科架构系统化的破坏，但在职业岗位明晰的前提下，我们所采用的任务引领式课程，其主要特点是以工作任务为中心，引领知识、技能和态度，不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性,让学生在完成工作任务的过程中再学习相关理论知识，发展学生的职业能力。

（三）专业技能学习领域

专业技能的学习是教学活动的核心。围绕职业岗位的能力需求，我们投入最多的时间，调动最多的资源，采用最先进的教学手段，一步步落实学生数控车编程、操作、维护三大核心能力的培养。

专业操作技能的实训由浅入深分步开展。

（1）工具钳工实训：要求学生掌握游标卡尺、千分尺、高度尺的使用方法；学会划线、锯削、挫削、钻孔、攻丝等基本操作技能。

（2）普通车工实训：要求学生掌握刀具的刃磨、安装方法；掌握主轴转速、切削速度、切削量的调整控制方法；掌握轴向切削、径向割断及钻孔等基本操作技能。

（3）数控车实训：要求学生掌握数控车床的开、关机方法；掌握数控机床的日常维护方法；掌握机床面板、系统面板的操作方法；掌握数控机夹刀的安装与对刀方法；掌握程序的检索、创建、录入、修改、调用、删除等方法；掌握程序的图形模拟检测及单段、连续运行操作方法；掌握轴套类零件加工中各种基本指令的灵活运用；掌握刀具的选择及加工工艺的制定；掌握常见报警信息的处置方法。

（四）专业拓展学习领域

随着数控技术的发展，CAD/CAM一体化技术的应用已日益普及。企业对掌握了自动编程和数控设备维护维修的高技能人才十分器重。为了我们的学生将来在企业有更好的职业发展基础，能胜任更多更好的职业岗位，我们设置了专业拓展学习领域。

专业知识和专业技能的学习必须以职业能力为导向，突出工作本位学习，引导学生“学中做，做中学”，开展理论实践一体化教学。专业知识和专业技能的学习是相辅相成密不可分的，无论我们的专业课程采取何种教学模式，学习的过程总是充满了理论、实践、问题、再理论、再实践、再问题的混杂，学习的过程就是由知识到实践、获得经验、解决问题、掌握技术的不断循环的过程。通过一个个难题的破解，一件件具体工作任务的完成，不断激发学生学习的兴趣，树立学生学好数控技术的信心。

[1]宋树恢，朱华炳．工程训练[M].合肥：合肥工业大学出版社，2007．

[2]王泉国，王小玲．数控车床编程与加工[M].北京：机械工业出版社，2012．

[3]姬彦巧．CAD/CAM应用技术[M].北京：化学工业出版社，2010．

（责任编辑：王跃飞）

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1671-752X（2013）03-0084-02

2013-06-21

冯宜群（1963-），男，安徽安庆人，安庆市纺织技工学校实训处主任，讲师。