爱要科学

没有爱就没有教育，但是不讲方法的爱、无原则的爱也会让学生迷茫。爱要科学付出。

因人而异

一个班级的学生，由于家庭背景、教育方式、生活习惯等不同，造就了不同的性格和爱好。针对不同类型的学生，教师施爱的方式也应不同。如有的学生属于“猩猩类型”的，猩猩喜爱的是香蕉，教师却给他们一筐苹果，一筐苹果虽然也能解决一些问题，但没有针对性。所以，教师要真正爱学生，就要多与学生接触，多了解学生，准确掌握每个学生的特点，准确施爱。教师爱学生，既不能一厢情愿，也不能不讲原则和分寸，否则，事与愿违。

爱得彻底

教师爱学生，不需要任何条件。“捧着一颗心来，不带半根草去”。以爱育爱，爱得彻底。这就要求教师不能把爱挂在嘴上，写在纸上，而应把爱变成具体可见的行动，如微笑与学生相处，多与学生一起学习、活动，多与学生谈心交流等。把爱放在教育教学的每一个细节中，处处为学生发展着想，处处为学生健康着想，处处为学生服务，真正做到“爱我你就抱抱我”或“爱是没有重量的”境界，让学生在教师的大爱下健康成长。

爱得执着

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话说得一点不假。教师就是爱别人的孩子的人。现实生活中，不少教师感到困惑：我已经很爱学生了，但学生的变化不大，教育效果不佳，原因何在？我想，原因在于教师爱学生没有达到执着的地步。教育学生是一个过程，学生成长是需要一个过程的，爱学生需要执着。教师不能凭一时的心血来潮，更不能朝三暮四。很多教师教育学生效果不佳，就是没有执着地爱学生，特别是对“问题学生”的教育，更需要教师永不言弃的爱。当然，这里的爱还应包含着宽容和等待。

爱得智慧

光有爱，不一定能走进学生的心田。爱，需要用心去编织。一旦你将心沉浸到教育的河流中去，你就会体会到教育的乐趣与幸福。但同时，爱是需要智慧的。这里的智慧包含智慧地爱教育，智慧地爱学生，智慧地爱自己，也包含着爱的分寸。

有位教师很爱他班上的一位问题学生，在学习、生活、习惯等方面无微不至地关照她。学生的父母闹离婚，原因是学生父亲有了外遇，这影响到了学生的学习。老师由于爱学生，便插手管理此事。

一次，教师无意中发现了学生父亲有外遇，急忙把这个消息告诉了她，学生也急忙把消息告诉给了她母亲，学生母亲按照教师透露的消息，把自己的丈夫抓了现行。学生的父亲在无话可说的情况下，只好选择了离婚，一个家庭就这样破裂了。学生也为此受到影响，成绩一落千丈，她的家庭也因父亲的出走陷入了贫困，母亲因不堪重负，也改嫁远方，学生就成了无人照管的孤儿。

教师看到这种情景，就把学生接到自己家，担当代理家长，直到学生毕业。没想到学生在毕业后给教师的信中，吐露出了她的心声。她说她最恨的人不是父母，也不是“第三者”，而是对自己关爱有加的教师，是教师让她失去了父母，是教师让她没人照顾等等。教师爱学生，算是爱得深沉，但是管得太多了，爱得不智慧，爱得让学生迷茫。没有研究的爱是盲目的爱，是情绪化的爱，不是智慧的爱。

爱得从容

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；还有人说，教师的生命像一个根号，一沓沓作业本为他的青春无数次开平方。其实，这些都只说对了一半。因为，对于教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，教育应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；教育应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。教师爱学生，就应爱得从容，爱得义无反顾，无怨无悔。

爱得人性

对教师而言，爱既是艰辛的付出，又是智慧的体现，更是人性的张扬。是的，世界上再没有别的职业比教师更富有人性，教育享受亲眼看着一个自己塑造的小泥人，开始呼吸，开始蠕动，开始说话和思考，开始变为真人的欣慰与快乐。如学生进入青春期，有很多懵懵懂懂的想法，如早恋、生理变化、对异性感到神秘等，如何教育？是摆在每位教师面前的难题。

教育的根本目的在于对受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不断地趋于完美。这就需要教师仔细观察、了解学生，从细节入手，智慧地、人性地爱学生，引导学生健康成长。人性化的爱，让学生在爱的呵护下，健康成长。

爱学生要科学付出，更要让学生明白，绝不能一味付出。说出你的爱，用具体行动证明你的爱，让学生在你的带动下体验你的爱，收获学生对你的爱，这不是很好的教育吗？