初中信息技术课程的二次开发

◆徐春来

作者：徐春来，苏州市吴中区迎春中学（215128）。

教师既是信息技术教材的使用者，同时又是教材的开发者。在教学实践中只有创造性地使用教材，才能激活信息技术课堂，真正做到培养学生的信息素养。中学信息技术教材的“二次开发”是在遵循新课程标准的前提下对统编教材进行的二次创造，是对统编教材的补充、丰富、完善和发展。

进入21世纪，信息素养已成为适应未来社会、开展终身学习、促进自身的完善与发展所必须具备的基础能力。新课程实施以来，教师的教育教学理念发生了很大变化，学生终身发展和综合能力的培养成为了教育活动的新目标，把培养实践能力和创新精神确定为重点。教育目标、教学内容、教学方式、学习方式、教学评价等都发生了一系列的显著变化，教材的形式和内容也随之发生了变化。

在这样的背景下，教学不是简单地传递、灌输书本知识，而是要结合具体教育情境创造性地运用教材，实行对教材的二次开发。

1 课程内容要“新鲜”

学生上信息技术课都比较积极，往往在预备铃响之前就早早在机房门前排好了队。每个信息技术教师都知道，学生对信息技术课的巨大热情是冲着玩游戏而来的，而对于教材中的内容并不太感兴趣。上课时有消极“怠工”的，也有“罢工”的，有些学生上课时根本不听教师的讲解，在教

信息技术是一门发展迅速的学科，相比其他的课程，变化更快而且无穷无尽。现在的信息技术教材往往很快就会落后，学生刚刚学习的知识、技术很快就会被淘汰。基于以上认识，信息技术教师应与时俱进，立足课内，放眼未来；立足课本，放眼世界，善于学习，及时捕捉现代教育信息技术的发展趋势，不断刷新已有的知识体系。在处理教材时，大胆进行“二次开发”，授课内容要精心取舍，不断补充“新鲜血液”，增强时代感、时效感，把新思想、新技术、新发展引入课堂，提升学生的兴趣，开阔学生的视野。

云技术作为近几年才出现的新兴技术，已备受人们的重视。云存储、云电视等新生事物以其独特的方式正在影响着人们的工作和生活。例如，360云盘除了提供最基本的文件上传下载服务外，还提供文件实时同步备份功能，只需将文件放到360云盘目录，360云盘程序将自动帮助上传这些文件至360云盘云存储服务中心，当你在其他电脑登录云盘时，自动同步下载到新电脑，实现多台电脑的文件同步。这些功能都是普通U盘所不能替代的。在课堂上，云技术的讲解让学生兴趣大增，都迫不及待地想感受一下云存储的魅力。

2 课程素材要与学生“零距离”

师进行广播教学时，他们也会想方设法地解除教师端的控制，去做他们想做的事情，如聊天、打游戏。产生这种情况的原因很多，归根结底主要原因还是在教师身上，因为课不够吸引学生的注意力。如果课程内容能与学生的兴趣产生共鸣，学生自然也会积极地参与到课堂的学习中来。

笔者每次在接手一个新的班级时，都会根据每个学期的章节内容分发一张调查表，并及时进行整理和统计，在安排教学任务时将这些要素考虑进去。在进行具体的课堂教学过程中，在安排教学内容时，必须尽可能将学生的因素考虑进去，让学生成为课堂的“主角”，或者说让他们参与到教材及教学内容中来。

案例1：图片的处理

课前准备：在正式上课前，为每个小组拍摄一些照片。

实践内容及要求：

1）本次作业的处理以小组为单位；

2）作业的内容积极向上，不得制作对学生和教师不利的内容；

3）使用他人的肖像要征得本人的同意；

4）根据照片素材，恰当运用选取、自由变换、图章、橡皮、修补等工具，对相应的照片素材进行加工处理，实现自己的目标；

5）对作业根据自己的姓名和学号进行重命名并提交。

在正式上课前用数码相机为学生拍摄了一些独照和合照，并且在拍摄过程中特意让照片出现一些问题，如拍歪、色彩暗淡等缺陷，让学生自己尝试去解决照片中的相关问题。由于这些素材取自学生中间，大家都十分感兴趣，整节课的气氛十分活跃，学生参与的积极性高涨，课程中的重点和难点也在学生的自主探究过程中逐个迎刃而解。与此同时，也丰富了学生利用信息技术解决实际问题的经历。

由此可见，选择符合学生特点、有意义的素材，也能抓住学生的学习兴趣，而学生一旦对此感兴趣了，就会钻研它，学习的效率自然就得到了提高。

3 对课程内容要“搅拌”

美国中小学注重信息技术与学科的整合，倡导研究性学习。所有的学校都把信息技术课和其他学科融合进行教学，而不是单纯地教授学生计算机的操作。信息技术课的内容都是完成一项任务，或开展基于项目的学习。在这种教学模式下培养出来的美国学生具有较强的研究性学习能力，以及较高的信息技术素养。他们通过电脑、网络去搜索信息、加工整理信息，最后完成任务，整个过程是信息技术素养提高的过程。

在课堂上，同样完全可以将课程内容加入“搅拌机”，搅一搅，拌一拌，使学生对于这个课程的学习兴趣增加。根据教参安排，初一上学期的课时安排为35课时，这是教学内容所需要的时间，没把课外的巩固和作业时间算在内。由于放假和考试等因素，学生实际的课时量每个学期不会超过30节，那如何在有限的时间内圆满完成教学任务呢？同时，为了避免把信息技术课上成“向计算机学习”的操作课，走出“软件越丰富，课堂越困惑”的迷宫，有必要对课程内容进行二次整合。

案例2：应用文档的设计——撰写家庭自助游计划

以两人一组撰写一份自助游计划，对自助游的衣、食、住、行、费用等方面进行规划，并从人文景观、自然景观、特产等方面对目的地进行介绍。

实践内容及要求：

1）目的地：至少要包括二个旅游城市，范围不限；

2）人数：至少二人；

3）交通工具及旅游时间自定；

4）包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工具、费用预算、需要准备的东西、目地的介绍及相应的时间安排等；

5）计划书不少于8个页面，应包括封面、目录、封底等基本的内容；

6）计划书应能引起出游的兴趣，表达形式多样，图文并茂。

本案例给了学生很大的创作空间，学生可以根据自己的喜爱自由选择旅游时间、地点。同时对学生获取、选择信息的能力进行检验。通过对计划书提出的要求，将课程的知识点融入撰写家庭自助游计划之中，实现了知识的潜移默化。最重要的是，在学生的自主探究过程中，他们的信息素养得到了进一步的提升。

综上所述，对信息技术课程进行二次开发，不仅可以进一步拓宽教学思路，扩充教学范围，更值得一提的是，可以有效地激发学生的创新能力，培养学生对课程进行深入挖掘，培养详细探究的欲望及能力。在进行信息技术课程二次开发的过程中，首先应对教材进行详细解析，在解析的基础之上，结合学校、学生及周边环境因素等实际情况，有针对性地进行二次开发，让开发真正出实效。唯有这样，开发才有意义，才会有更为精彩的果实。