浅析体育后进生的转化

■张俊

随着素质教育的全面实施，做好体育后进生的转化工作，已经成为当前体育教学工作的重点和难点。

1 体育后进生产生的原因

有的学生思想上从小就遗留下重文化课而轻体育课的思想，对体育课的学习没有强烈的需要和兴趣，学生没有动力和目标。有些学生由于有先天性的疾病、体质虚弱、身体过于肥胖、外伤等原因，而产生一些想法，如讨厌体育活动或是厌恶上体育课；再者由于自身身体的原因等导致害羞、胆怯、自卑心理。有些学校硬件设备不完整，如缺少足够的体育场地、设施、器材，这就阻碍了学生对体育的发挥，也限制了体育教师上课的内容。某些家长怕孩子参加了体育活动会影响到学习，发生事故，因此反对甚至不允许自己的孩子参加体育活动。有些家长对孩子太过于溺爱，更是担心孩子在校从事体育活动而造成身体损伤、意外事故。

2 体育后进生的心理特征

2.1 性格比较内向，缺乏体育运动的自信心

体育后进生往往性格内敛，体育活动适应能力差，不能充分展现自己的能力。他们具有好强的性格，因此往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以保护自己的自尊心，敢为性品质低于优秀生，表现得退缩、知难而退，缺乏自信心。

2.2 体育学习缺乏动力

造成体育后进生学习成绩不好的原因有很多，但主要的是他们对体育的兴趣往往仅停留在对结果的需求上，只是怕影响升学、升级才参加体育锻炼，对体育学习和锻炼的目的意义认识不清。

2.3 心理冲突，情绪不稳定

体育后进生容易产生自卑、叛逆、闭锁、放纵的心理倾向。他们的自尊心比较强烈，心理自卑感比较突出，总是在矛盾当中，容易形成针对教师和学生的对立情绪。他们意志薄弱，自我控制能力较差。

2.4 体育运动的情感体验欠缺

由于自身身体的原因，如体型较胖、力量较差等，造成身体素质相对来说较差，从而导致体育成绩比较低，在运动过程中体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而使体育后进生不会积极地去锻炼身体，体育成绩也不会有较大幅度的提高。

2.5 薄弱的意志品质

体育后进生一般具有比较薄弱的意志力，缺乏毅力、怕苦怕累，没有顽强的意志品质，难以坚持运动时间较长的运动项目，如中长跑等。体育活动中担心自己出现伤害事故，练习时束手束脚，缺乏信心和勇气。

3 体育后进生的转化策略

3.1 要关心爱护，表扬激励体育后进生

体育后进生在学习技术动作时，有的付出了极大努力，但是学习效果并不理想，因此内心会有一种失落感。此时教师应宽容、博爱、理解、关心爱护体育后进生，要分析情况，避免随意批评、指责；而应与他们交朋友，鼓励引导他们，使他们感受到教师的爱护和关怀，对今后的学习充满信心。

在平时的教学过程中要避免损害他们的自尊心和自信心；表扬和批评相结合，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，及时给予肯定和适当的表扬，使他们及时得到教师的评价，掌握自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强学习的信心，体会获得成功的喜悦，促进他们更好、更快地掌握技术动作。要发挥他们某一方面的兴趣爱好和特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励肯定，激发他们的学习兴趣；要在表扬肯定的基础上不断提高标准和要求，在达到新的标准和要求的基础上再进行表扬肯定，如此形成良性的学习循环，促使他们不断地取得进步。

3.2 要尊重关爱，正面引导体育后进生

一般来说体育后进生都有严重的自卑心理，而这种自卑心理通常是引导其他不良心理的根本原因。因此，作为一名优秀的体育教师，要用尊重、关心、爱护的态度去教育引导他们，在心中树立“后进生不差”“后进生可转化”的坚定教育观，帮助他们走出思想观念的误区，克服不良心理影响。

体育教师在教学中应成为体育后进生的知心朋友，逐步消除他们的畏惧心理和对立情绪，应时刻牢记个体存在差异。因此，要按照课程标准的理念和要求，针对他们不同的性格、能力、兴趣、气质、身体素质等特点，引导他们端正学习态度，克服自身不利因素的影响；要对他们进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，提高自觉锻炼身体的积极性。对有自卑心理的学生要多加鼓励，从多方面表扬肯定他们的学习成绩，引导他们克服自卑心理。

3.3 要有的放矢，耐心指导体育后进生

体育后进生在学习技术动作时会出现许多错误，有的是由于身体素质差，有的是由于技术概念不清楚，有的是心理因素的原因，有的是受外界环境的影响等。针对学生在练习中的不同表现，教师在教学过程中要帮助他们分析问题以及产生的原因，有的放矢地进行教育教学。如某学生在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察分析，是腿部力量太差还是技术概念不清楚，或是二者兼而有之。问题一旦找准，马上提出纠正办法，帮助学生尽快掌握技术动作。

3.4 要激发个性，团结帮助体育后进生

要增强体育后进生学习的自主性，就要真正地尊重他们，不断增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个学生，认识到每一个个体都有自己的特性和不可替代性，这样才能使他们真正意识到自己存在的价值，充分挖掘自身学习体育的潜力，最终促进个性的发展。

教师可用中国运动健儿刻苦训练在奥运会及许多国际比赛为国争光的事例去教育引导学生，让他们树立为国争光的志向，要让他们知道，只有积极参加体育，练好身体，长大才能为祖国作出贡献。在教学过程中适当增加竞争性因素，为让他们逐渐适应竞争、敢于竞争，可先从拔河这样的集体竞争的活动开始，再慢慢过渡到个人对抗竞争。

3.5 要个别指导，区别对待体育后进生

由于体育后进生在身体素质上和其他学生存在差异，教师在教育教学过程中要采取有针对性的措施帮助他们提高，如进行个别指导、课后辅导或是布置课外任务。在指导他们练习时，要让他们放下“包袱”，态度要和蔼可亲，指导要耐心细致，手段要新颖多样，课上课下相结合，不断增强练习的效果。另外还可以指定技术较好的学生帮助带动体育后进生，学生之间形成教学相长、团结互助的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯和自卑，从而解放思想，投入到练习中去。

3.6 要降低标准，同等评优

教师应事先考虑周密，针对体育后进生提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。如学习同一技术动作，适当降低难度，减轻重量或者放慢速度要求，使体育后进生同样感受到体育活动的乐趣。在教学中，教师及时把进步较快、成绩提高明显的体育后进生作为表扬激励的对象，成为其他后进生学习的表率，并令其帮助其他体育后进生练习。在分组教学时，应尽量把体育后进生分为一组，这样有利于克服自卑心理，增强他们完成技术动作的信心。

如在教篮球行进间低手上篮时，由于学生的个体差异及基础水平不一样，就要给他们很大空间，给他们降低难度，教他们从最基础的原地持球跨步上篮到自抛球跨步接球上篮再到行进间运球上篮三个不同难度的环节认真练习。学生在练习中根据自己的自身能力选择不同的练习形式，练习的激情很高，收到的效果也非常好。

总之，作为一名体育教师，应着眼于受教育者及社会发展的实际需要，以面向全体学生，提高他们的综合素质为基本宗旨。在实施素质教育的今天，体育差生的转化工作是非常必要的，它直接影响学生的身体素质、教师的教学计划、学校的整体形象，但它也是一项长期而又复杂的工作，所以必须持之以恒，不断加强，收获丰硕的教育成果。■

[1]李辽东.多爱体育后进生[J].科技信息,2006(6).

[2]李自立.对“体育后进生”进行转化教育策略的思考[J].新乡教育学院学报,2005(4).

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