教出历史课的精彩

周振华

【摘要】伴随着新课程改革的进行，在历史课程标准中，更加强调“教育要突破以往应试教育的局限，切实实施素质教育，就必须改变观念，改革教法，突显学生的主体地位”，真正实现“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”，彰显历史课的生命力。

【关键词】精彩；导入；情境设置；学生主体；重难点

如何实现基础知识与综合能力的有机结合，如何实现学生主体性和教师引导性相结合，如何实现学生的自主学习与教师讲授相结合，这些都成为中学历史教师在实际教学中深入思考的问题，而这些问题的实现，都归于精彩的历史课堂。本人结合《师夷长技到维新变法》课堂教学谈谈自己对“教出历史课的精彩”几点思考。

一、精彩导入，是教出历史课精彩的前提

在讲授《师夷长技到维新变法》时，我首先展示了一个腐烂的苹果，并提出问题：苹果腐烂的原因有哪些？学生很容易得出：虫子叮蛀；放的时间长了。假如把清政府比作腐烂的苹果，那么清政府腐烂的原因有哪些表现？（政治、经济、文化、外交、军事）那么，你如何处理该“苹果”呢？如果扔掉，那么你是革命派；如果你切掉腐烂部分，保留好的，那么你是改良派；如果你不作处理，那么你是改良派。这样的导入，使学生有了新鲜感和形象感，并且对开眼看世界的背景有了更为深入的认识，也活跃了课堂气氛，使整个课堂教学很快深入主题。这样的导入，既具有启发性，也有一定的趣味性；既对本单元有了宏观的认识，也激发了学生探究的积极性。

二、情境设置是教出历史课精彩的源泉（灵魂）

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。只有在教学中有感情的碰撞，师生才能真正享受到历史教学的乐趣。

在讲授时，我首先设置了先驱们探索“救世良方”：药方一：“师夷长技以制夷”；药方二：“中学为体，西学为用”；药方三：维新思想，把班级学生分成三组进行合作探究，探究的方向从四个方面进行：“药方”提出的背景、“药方”的提出者、“药方”的主要“成份”、”药方“的药效如何。这样的设置，一方面使学生对每个药方的寻求有了一定的感受认识，另一方面也培养了学生的整体分析认识能力，在学生与老师、学生与历史之间有了直接的碰撞，也能深刻体会近代社会中先进的中国先驱们艰难的探索救亡图存的历程，学生的感情有了一定的升华。

三、学生主体地位是教出历史课精彩的关键

一堂成功的历史课，应该是教学内容与方法的科学统一，是历史知识教学与能力培养的有机结合。历史课堂教学应重视学生主体地位，但常常感到时间不够用，往往顾此失彼，心有余而力不足，而这些问题的关键在于教师的教学设计和引导，引导不是简单的一问一答，而是情境的设置，引发深入思考。在讲解药方三——维新思想的结果和影响时，我则通过展示“戊戌六君子”、《知新报》、《时务报》图片和相关材料，通过分析得出结果是百日维新、昙花一现，影响是思想启蒙、人们觉醒、思想解放。而众观《师夷长技到维新变法》的课程教学中，无论是三个药方探究情境的设置，分组讨论与总结，还是图片、文字资料的展示，每一个环节都需要学生的积极参与——阅读课文、思考探究问题，才能得出结论。这充分体现了学生的主体性，增加了学生的参与度，使原本死的知识点，在师生的互动中有了鲜活的生命力，培养了学生乐于探究的思维方式，对于学生的创新精神和综合分析能力的提高有了显著地效果。

四、习题、小结是教出历史课精彩的保障

习题的选择应体现出具体的知识点，更应该体现检验学生在课堂中的思维成果，在每一个药方探究之后，适时穿插习题，能够充分调动学生的积极性，不至于使学生产生疲劳感，从而使学生获得学习的满足感和成就感，使教学的知识目标和情感目标有机的结合。课堂小结，是每一堂所必不可少的，小结是精彩历史课堂实现的保障，也是精彩课堂精华所在。在总结知识点的同时，教师带领学生思考近代中国人向西方学习和思想不断解放的特点，即从学习西方的器物到学习西方的政治制度、西方的思想，这种学习体现了随着民族危机的加深，先进的中国人学习西方也循序渐进、不断深入。当然，这样的设置，也为接下来的新文化运动的学习埋下了伏笔。

五、重难点突出是教出历史课精彩的基石

在兵法上，地有所不争，城有所不取。不争、不取，正是为了取得更大的胜利。教学亦然，教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难点正是精彩历史课堂教学的一个重要原则。对于重点，通过材料展示，教材分析，联系必须一二所学知识，问题与情境的设置，使学生有了更为深入的了解与掌握。难点，在小结中，通过师生的互动和知识梳理，从而较为清晰地得出了每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点。这样的处理，使重难点在师生互动中，顺其自然的解决，为教出历史课精彩奠定了基础。

历史课堂是否精彩，与老师的精彩导入、较为新颖的情境设置有着极密切的联系，而这些内容的设计要始终围绕着教学的重难点而展开，学生参与的积极、广泛性是精彩课堂的关键，这样的教学模式有利于实现“教育要突破以往应试教育的局限，切实实施素质教育，就必须改变观念，改革教法，突显学生的主体地位”，并且有利于真正实现“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”，有利于真正彰显历史课的生命力。