语文课堂组织教学的技巧

【摘要】教与学是师生心灵的交流，成功的教学不仅仅是靠教师单方面的知识传授。作为一名教师，课堂上怎样艺术的启发学生、怎样提问学生、怎样管理学生，吸引学生的注意力是教师课堂教学成功的重要保障。本论文主要从备课内容、课堂教学的设计、提问的艺术性、课堂气氛、教学引导、教育观念、知识巩固等方面进行论述。

【关键词】课堂教学；吸引；注意力；学习兴趣

提起组织教学，老师们一定不会否认这是课堂教学不可忽视的重要环节。其原因是组织教学是贯穿一堂课始终的直接影响教学成效的一个因素。另外，它是任何学科、任何一堂课都要做的重要工作。

组织教学的任务就是在课堂教学中，把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习上来。课堂上，当老师起劲地讲述一些枯躁的，并无趣味的知识时，学生头脑里是否荡漾着你的声音？怎样把一些坐立不安，好奇心各一，随时可能思想开溜得学生吸引到自己身边。如果学生脑海里想的是别的有趣而激动人心的传奇事件的话，教师应该怎么办？这就提出了教师工作中最值得研究的课题——如何控制学生的注意力。

从注意的生理机制上看，新颖刺激物有利于大脑皮质兴奋中心的形成与加强，产生无意注意。在现行教材中确实存在一些吸引学生注意力集中的内容。比如，美术课中五彩缤纷的挂图和素描细腻线条；音乐课中优美的旋律和悦耳动听的歌声；理化课上妙趣横生的实验现象和实际应用的吸引；语文课上“诗中有画”的意境和充满激情的诵咏……，这些都自然的吸引学生的注意，为学习创造良好的条件。但是，形式要为内容服务，教材的内容不可能处处“引人入胜”，作为一门科学，其内容决不会都有自然的吸引力。比如数学就是一门抽象的学科，产生于实践而高于实践，它舍弃了事物五颜六色的生动表象，抽取空间位置及其数量关系而上升为“模型”，其间充斥着定义、定理、公式、法则、判断、运算和证明，真可谓“干燥无味”。因此，仅用教材内容来吸引学生的无意注意，学生所学得的知识是不完全不系统的。这就需要采用科学的教学手段，唤起学生的有意注意。

有意注意是具有一定的目的性，必要时需要意志力的主意。他总是和人们具有明确的目的性分不开的。明确的学习目的和积极的学习态度是引起和保持学生有意注意的必要条件。为此，除进行政治思想教育，使学生具有明确的学习目的外，在课堂教学中，理论联系实际，采用一切教学手段，把所学知识具体化、趣味化是不可忽视的重要一环。在课堂教学中，有不少调动有意注意的方法。

组织教学是每堂课必做的重要事情。我以为吸引学生注意力更是课堂组织教学的关键所在。究竟怎样来吸引学生的注意力，不同的班级，不同的学科，不同的课堂有不同的方法，我的体会是：

一、寓教于趣，以趣培志

就语文这门课程来看，教学的特点就是它的内容的形象性，结构的多元性和应用的广泛性。因此我们从语文教学内容上吸引学生注意力，就要将文学性和趣味性相结合。古代教育家孔子就有“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的结论。只有当学生目的明确，“学有所得，学能所有”良性循环，学习方能生趣，趣又能促进学习。此外，在课堂教学中适当增加“调料”形成这样一条链：有趣——乐趣——志趣，教的乐趣，学的乐趣，趣培远志，教师能这样就不用愁学生注意力不集中了。

二、引人入胜，讲练结合

教学方法上吸引学生注意力，要注意初中学生心理特点，特别是初一学生注意力不能持久的特点。课前十分钟是注意力最集中的时间，以后随时间加大而注意力逐渐减小。因此课堂设计应有吸引人的开头。戏剧创作就有这样的经验：“开场十分钟是一定要吸引观众，不然就难以引人入胜”。上课虽不是演戏，却也同戏剧一样是一门艺术，如果能一上课就抓住学生的注意力，使其产生旺盛的求知欲，跃跃欲试的心理活动，我们就抓住了课前十分钟，四十五分钟就有了良好的开端。方法上教师可以饱满的热情，从容的仪太，严肃而又和霭的目光，给才经过课间休息，且带着不一心情，匆忙进入教室准备上课的学生以无声的预告：快上课了！使好动的学生安静，昏沉的学生清醒。学生的注意力一集中，知识的传授也就如同水到渠成可以顺利进行。教学过程中采用讲讲、练练，练练、讲讲，讲练结合，讲中有练，练中有讲，老师讲，学生也讲，各种形式交替，多种并用，不使学生因单一的听讲而产生困倦。此外注意调动学生积极思维的全部因素，那就是：①当学生明白知识的重要性时；②学习有疑问时；③学习感兴趣时；④学习有压力时。其中①②条是有意注意，是自觉的，③④条是无意注意的，是自发的。只有有意注意和无意注意相结合，课堂教学才能收到理想的效果。

三、巧教疑难，引而不发

对于语文教学中，难度比较的知识，如语法教学和文言文的知识应巧教疑难，引而不发，因时布疑，唤起注意，采用一系列循序渐进的提问，化抽象为形象，化深奥为通俗，化复杂为简明。引导学生抓住关键，逐步接近难点，化难为易。攻破难点。通过对难题有正确的认识，消除恐惧感，学会对语文难点的解答，增强学习的信心，提高对语文学习的兴趣，这样又促使学生注意力的集中，形成良性循环。

对于个别典型人物，如顽皮学生即注意力极易分散的学生，采用课外多谈心，了解产生这些现象的原因，帮助找到解决这些不好习惯的方法。在课内则采用多暗示和提示等方法，适当施加压力，化压力为动力，这样做也可收到比较满意的效果。

在课堂教学过程中吸引学生注意力是因时、因地、因人而异的，教师的组织才能将突出的表现在处理课堂意外事件的方式方法上。在这样的事件出现时，学生的无意注意将取而代之对听讲的有意注意。如何使突然分散的注意力迅速集中，这才是最难把握的。作为一个老教师我将在今后的教学实践中不断探索，也愿意与同行共勉。

作者简介：侯素秋，湖南省岳阳市岳化三中，研究方向：语文教学。