医学院校大学英语教学改革的思考

胡瑞

【摘要】大学英语教学改革已经在各高校开展得红红火火，其成果比较显著，但是，改革也存在很多令人不满的方面，尤其笔者所在的医学院校问题比较突出。因此，本文立足于本校的实际情况，提出一些急需解决的问题进行思考和探讨。

【关键词】大学英语教学改革；医学院校；思考

一、引言

21世纪以来我国大学英语教学迎来了许多新的发展机遇和挑战。基于高等教育发展的新形势和社会对大学英语教学的实际需要以及提升学生的国际竞争力，教育部于2003年4月正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”，并将大学英语教学改革列为“质量工程”之一。具体主要包括三个方面：以听说为主、全面提高综合应用能力作为大学英语教学的培养目标；改革现有的教学模式；提出以多媒体网络、教学软件、课堂教学三位一体的主动式学习模式：进一步改革大学英语四、六级考试，建立适应时代要求的大学英语教学评估体系。而目前我国大学生的英语实际水平距离社会和时代发展的要求还有较大的差距。为此教育部高教司及时提出并启动了大学英语教学改革。在提出大学英语教学改革的短短几年，其主要发展方向是积极的，成果也是比较显著的。然而改革中存在的问题也是比较明显的。尤其笔者所在的医学院校问题更加突出。因此本文结合相关学者的研究成果，立足于本校的实际情况提出一些急需解决的问题进行探讨。

二、大学英语教学改革中存在的问题

通过对国内外医学院校学生英语学习动机的调查发现，大多数的学生认为学好英语有助于专业学习和研究，能及时准确地了解所学专业的发展动态，以及今后的求职和继续深造。还有很多学生对英语语言及英语文化感兴趣。他们希望了解西方世界，加深对其文化内涵的了解。但即使笔试成绩很出色的学生，依然不能较流利地阅读有关英语文章和书籍，听不懂外籍专家的英文报告，不能进行正常的英语交际和语言的使用。由此可以看出医学院校大学英语教学模式的不足。在此笔者根据蔡基刚针对阻碍我国大学英语教学改革顺利开展的各种原因的深刻分析，对本校英语教学模式中存在的问题进行简单的总结：1）听力课程比重设置严重不足；2）过于重视各种英语考试，忽视英语学习本身；3）基础英语学习形式单一；4）欠缺英语素质教育的指导思想。因此，医学院校大学英语教学改革已迫在眉睫。

三、医学院校大学英语教学改革的具体措施

基于专家学者对大学英语教学改革存在的问题提出的解决思路，笔者认为医学院校的大学英语教学改革也必须符合自身的专业实际。因此我们必须要设计出基于本校的科学的、系统的和个性化的大学英语教学大纲和实施方案。在此笔者根据本医学院校的大学英语教学改革的实际情况提出以下两点具体举措：

1、模块化分级教学：《大学英语课程教学要求》（试行）提出大学英语教学改革应分为二个层次，即一般要求、较高要求和更高要求，“应贯彻分类指导、因材施教的原则”，因此，我们有必要按照学生的英语水平及各专业的特色实行分级教学。与此同时，结合医学生的专业特点，对大学英语模块化分级教学进行进一步研究，针对小同层次的学生开展教学活动，使教学目标、教学内容及教学方法符合医学生的认知水平和认知能力，以便有效地提高医学生英语自主学习能力。

2、人机互动合作教学：在医学院校大学英语教学中充分利用多媒体，如网络技术、使英语教学不受时空限制，朝个性化学习，自主式方向发展。结合医学生英语学习特征，力争建立一种互动、互补式的“人机互动协作教学模式”。这一模式在医学院校的实施不仅仅是由于采用了多媒体技术而引起的教学手段的转变，而更重要的是它引发了教学理念的一场革命。它改变了大学英语教学长期以来以教师为中心、单纯传授语言知识的传统教学模式，将确立一种基于计算机网络的以学生为中心的全新教学模式，这对培养学生的英语综合应用能力和独立自主学习的能力都有很深远的意义。

四、结语

对于在医学院校开展大学英语教学改革，不仅能培养出一大批英语综合应用能力强的优秀医科大学生，同时，还能打造一批教学过硬、科研能力强、有创新精神的教学科研两用型教师队伍，为今后的大学英语分级教学研究及“大学英语多媒体网络教学课程改革”的进一步实施提供强有力的保障。作为一名医学院校的大学英语教师，笔者深信只要我们敢于面对挑战，敢于迎接改革的浪潮，积极投身其中，就一定会顺利推进大学英语教学改革。