以“三分法”浅谈中学古诗词教学

李茜茜

【摘要】古代文人不仅要读诗，还要会做诗。而当今中学生虽不要求吟诗写词，但至少要会对对诗词作基本的赏析。这样的话，教师在古诗词的教学当中就有必要把握诗词的讲授重点，将古诗词华美瑰丽的思想感情和艺术特色展现给学生。笔者将就古代诗词的教学重点进行浅要地分析，并总结出古诗词教学的基本过程。

【关键词】古诗词教学；教学重点；基本教学过程

中学语文教材当中，中国古代的诗词占了不小的比例。虽然诗歌教学并没有什么固定的教学方法，每位教师也有自己独特的教授方法和创新之处。但笔者认为，对于前人行之有效的教学方法进行总结，并在此基础上进行创新是十分必要的。

传统的阅读教学往往采用“两分法”来确定古诗词的教学重点，即按其内容和形式分为两个部分。但是，这种分法太过笼统。笔者认为，根据古诗词的本身特点可以采用“三分法”来确定教学重点，即语言与事实、意象和主旨三个部分。其中“语言和事实”就是要扫除字词读音和理解的障碍，并且带领学生理清诗词里基本的事实和历史典故。“意象”是诗词中的艺术形象，它不只包括具体的艺术形象或是艺术画面，还含有诗人的思想感情。最后就是“主旨”，这也是诗词所要表达的重点，是诗人通过诗文所要表达的基本内容。此外，不论是诗还是词，最初都是吟唱出来的，之后文人才将诗词写下来供人欣赏。所以，只有反复的吟诵，才能让学生们感受到诗人的创作意图和诗词的美妙所在。因此，笔者认为，在确定以上三个教学重点之外，教师还应该注重学生诵读能力的培养。

针对以上教学重点，在总结前人基本教学经验的基础上，笔者将中学生古代诗词的基本教学过程概括如下：

一、简要地导入新课

导入新课的主要目的就是引起学生的注意，将学生引入教学情境。所以导入不宜太多，这样不仅喧宾夺主，冗杂的内容还会让学生感到无趣。此外，教师还应记住，导入新课时，不要再引入新的或是生疏的诗词内容，以免引起不必要的解释麻烦，影响课程的进度。

二、诵读指导，正字正音

教师在带领学生朗读诗词时最好能先为学生示范朗读一遍，以其良好的阅读素养将学生引入诗歌情境。之后，教师要强调生僻的字词读音，并对诗词的朗读节奏进行指导。例如：在教授辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，“佛狸祠”中“佛”的读音和“封狼居胥”的断句教师一定要讲清楚。之后，教师还要让学生再读诗文，初步感知它的基本内容和感情基调。

三、作者和写作背景的介绍

诗人毕竟是千百年前的古人，诗词所要展现的基本内容与它的写作背景对现代人来说不易理解。所以，教师很有必要将作者的生平和诗词的写作背景讲解一番。而这里要讲的关于作者和写作的内容，应与所要教授的诗词内容相关，而并不是将作者所有的经历都一一讲解。例如，在讲授李清照的《声声慢》时，教师很有必要将李清照的生平讲解一番。李清照的前半生是幸福甜蜜的，但她的后半生却极其悲惨，这对她的诗词作品的创作风格有很大的影响。这些内容的讲解有助于学生理解本词。

四、了解诗词的相关史实（诗歌的相关内容）

有些咏怀或是怀古的诗词往往会用大量的史实，即典故。典故多含蓄凝练，对于初具文言赏析能力的中学生来说有一定的困难。然而，典故对诗词的理解又有着至关重要的作用。因而教师有必要将词中的史实梳理一番，透过典故的原来意思进而联想到诗人想通过其所要表达的意思。例如，在讲解辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中的典故时，孙仲谋坐断江东、宋武帝刘裕收复中原等史实教师都要给学生讲清楚，帮助他们理解。

以上四项是诗词教学的第一阶段。接下来，教师要对其思想内涵进行重点分析。

五、诗词的意象分析

每首诗或词都营造出它独有的意境。而意境往往是由一个个诗歌意象构成的。“意象”包括“象”和“意”两部分。“象”就是诗歌中的某一具体或抽象的事物，它包括自然景物，也有由人或事情所组成的画面。而“意”则是附着在“象”上的诗人的感情。“一切景语皆情语”，诗人感情表达得很含蓄，它需要借助“象”来表达。就如《永遇乐·京口北固亭怀古》中“千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”描绘出一幅“英雄遗迹，一片空寂”的画面，而诗人的惆怅之情就不难理解了。在意象赏析的过程中，教师不妨将诗歌的形式技巧和艺术特色讲一讲，但不必花费过多的时间。

六、归纳诗词的主旨

这是对诗词的中心思想进行概括。教师可以根据诗词中意象所渗透的情感串联出诗人的写作意图，也可以品味诗词中议论性的句子，综合各方面的内容归纳出诗词的主旨。

七、扩展性学习

在完成诗词的基本教学任务之后，教师还可以联系与所教授篇目相关的作品进行课外延伸。让学生在比较中巩固已经学习的知识，或通过对比发现两者的异同点，进而培养学生的自主、合作与探究能力。

当然，“教学有法，教无定法。”以上的教学过程只是笔者为初教诗词的教师总结出的基本教学步骤。教师还可以根据自己的实际教学需要调整其具体的教学顺序，对于其中的某些内容还可以有所增减。但是不管怎样，要想将一堂诗词课上得精彩，教师必须具备良好的学术知识和教学技能。而教师的这些基本素质必须经过长期的实践与锻炼。