新课改让美术课堂更精彩

王德胜

【摘要】中学阶段要求每个学生都具有一定的美术知识和起码的美学观念，但从学生的实际来看，在全面美术知识的领会上差异较小，而在全面美术技巧的学习上，却相距非常悬殊。有的学生形象感受能力很强，一点即通，得心应手意到笔随，而且还颇有神韵。相反，有的学生就比较逊色，连最简单的轮廓都把握不住，更难注之笔下。要排除这一差异，我采用激发学生兴趣，积极培养学生的创造性思维能力，使学生在创造性思维的过程中提高动手绘画的能力。

【关键字】创新；发散思维；愉快学习氛围

目前中学的美术课本中包括了各种类型的绘画，设计制作、雕塑以及建筑欣赏、工艺及生活中的美学观念等等，形式多样，内容丰富，我从分析学生学习心理入手，努力排除学生在学习中产生的一些心理障碍，探索美术课堂教学的改革途径，初步形成一套“游戏创新引入；激发兴趣，培养发散思维；交流情感，心灵的沟通。”的教法，现将我的做法简介如下：

一、游戏创新引路

新课程改革重视人的个性发展，教师在教学活动过程中，围绕如何去健全学生的良好人格，呵护他们天真好奇、积极主动的创新意识，教育学家第斯多惠在教师规则中给我们阐述过：“我们为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒……”，激励，唤醒什么？人的个性自主意识，人性灵感！中小学的美术教育不是纯绘画的技能训练，美术课和文化课比较，它没有强制性的作业，没有要求强记的内容，不少学生会觉得这门功课可学可不学。

当然游戏选择的原则是：既要能对学生进行思维训练，又要能引起学生的学习兴趣，还要能和本节的教学内容有机的联系起来。实践证明，这样做学生非常欢迎，并能迅速地激起学生的注意和兴趣，大大提高教学效果，学生也因而爱上美术课。

二、激发学生的学习兴趣，努力培养学生发散性思维

中学阶段要求每个学生都具有一定的美术知识和起码的美学观念，但从学生的实际来看，在全面美术知识的领会上差异较小，而在全面美术技巧的学习上，却相距非常悬殊。有的学生形象感受能力很强，一点即通，得心应手意到笔随，而且还颇有神韵。相反，有的学生就比较逊色，连最简单的轮廓都把握不住，更难注之笔下。要排除这一差异，我采用激发学生兴趣，积极培养学生的创造性思维能力，使学生在创造性思维的过程中提高动手绘画的能力。具体做法如下：

1.设疑激趣，使学生自己积极参与获得知识和技能中来，参加知识的发现和创造。让学生根据自己的经验认识的思维特点，把获得的知识通过合理想象重新组织，重新表达出来。老师在课前要做好大量的准备工作，对每个学生的基础特点了然于心。采取引导的方式让学生进入教学计划，一定不要强迫学生，让其自由选择。

2.培养学生发散性思维，鼓励创造性，让他们每个人都有自信心，信心是每个人克服困难、继续前进的保证。如在《讲我心中的歌》时，我先引导学生听几首不同情绪的乐曲，然后让学生把听后自己的感受用色彩表现出来，而我则对他们的作品没有批评和改正，因为每个人表现的都是自己独一无二的感受，整个教学过程中充分发挥学生的主动性，一些悟性不高的学生通过这样锻炼也能达到动手能力的提高。

3.随时注意捕捉创造思维的火花。美术课上，学生的作品往往反映着他们的思想，当某些作品异想天开时不要批评斥责而应从中看出学生思维的可贵性进行恰当的表扬和肯定，鼓励他们画出心灵深处的东西。我们的艺术课就是要培养学生终身可持续发展的能力，关键在课堂上要善于激发学生内在的潜能，使学生有一种终身学习艺术的愿望。

三、心灵的沟通——创设师生愉快交流的学习氛围

1.课堂教学要创设一种情境，以情动人，不动情感的教育是绝对没有效应的，美术教育具有入情、入理、入心的特点。教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程，所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课，古人“亲其师，乐其道”就是这个道理。教师面带微笑、和颜悦色会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。

2.同时合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。当评价画画悟性高作品好的同学时，鼓励是应当的，但更需要提出更高的要求。对程度中等的学生的作品应充分肯定他的进步，如有不足之处，则说：“你画的非常好，如果把某部分稍微改一下，将更加完美了”，对于画画悟性较差的学生的作品应说：“在你的画面上让我感受到一种与众不同的东西，多努力，我相信你会更好的！”一旦这类学生思维火花闪亮，我便及时鼓励“你的想象力太丰富了！这正是其他同学所缺少的，我真为你感到高兴，但画画技巧方面还要努力。”教师评价学生作品要把自己的欢乐情感融入学生的成功中，学生又从老师的夸奖中，产生不可遏止的激情，使他重新认识自己的能力，增强学生画画的信心。

总之，美术课通过线条、形状、色彩等构成的画面与学生的情趣、心境相结合，在不知不觉中使学生受到感染、熏陶，使他们的心灵净化、升华和提高。