浅议农村学校班班通配套建设*

■王 奎

2012年，重庆万州区共建班班通计两千余套，多数用于农村薄弱学校建设。班班通工程对于缩小城乡教学条件差距，促进万州区农村学校信息技术发展，对万州区实现教育均衡、农村学校课程改革起到了积极推动作用。但随之而来也出现了部分学校配套建设和管理落后，不能充分发挥班班通应有效益问题。结合上述，笔者谈谈自己的想法和建议，以期能使班班通项目实现即建即用，充分发挥效益。

1 校园网建设方面

校园网建设是班班通的基础建设，是班班通建设工程的重要一环，必须给予应有的重视，从系统健康运行出发，注意避免和解决易出现的问题和误区。

1）在基本网络上，不能忽略农村学校网络建设实际需求。学校在网络建设时不仅要考虑线路带宽容量符合需求，还要在经费条件允许下构建完整的网络架构，路由器、行为管理器、交换机和服务器等要配齐配全。笔者在多个学校调查时发现，很多学校追求过高网络线路档次，线路“全千兆”，距离无论长短都处处光纤，钱过多花在这上面，未重视终端核心设备支持。虽然这样可以称其为建有“千兆网”，但由于缺少核心设备支持，使用起来受限，并极易出故障，实际档次很低。据此，建议学校在建设网络时，应首先做好规划，根据经费情况、学校规模等实际需求配置。

2）忽略中心机房建设整合。笔者在调查指导农村学校机房建设时，只要条件充许都会建议对机房做整合，即把原有视频监控、广播系统、卫星接收站和网络机房整合进来，实现学校只一个机房、一张网好使用好管理。具体整合模式和内容很多，笔者在指导本区农村学校时常用以下两种方式进行整合：

首先推荐多WAN口整合。万州区农村学校很多由于条件所限，互联网出口都还是ADSL，ADSL一般都是两三条以上，每条都是4 M左右（下行），这种情况下可以采用多WAN口路由器整合，将这几条ADSL线路由多WAN口路由器整合在一起，学校根据电脑上网用途不同在路由器上设置，分组段设带宽和行为限制，让带宽得到改善，提高网络利用率。

其次是多网关整合，即同局域网多条出口线路分开使用。这种方式在万州区农村规模小的学校很普及，多条线路出互联网，但学校局域网是一个，并要实现局域网不管大小网内电脑能互访。这种情况笔者常用以下设置：每个路由器的LAN地址（从该路由器上网的网关地址）不同，但需在同一掩码范围内，例如：学校两个路由器，一个路由器的LAN口地址192.168.1.1，掩码是255.255.255.128，需从该路由器上网的电脑需这样设，地址范围是192.168.1.2至192.168.1.126，网关是192.168.1.1，掩码是255.255.255.0。同理，另一路由器LAN口地址192.168.1.254，掩码是255.255.255.128，从该路由器上网的电脑需这样设，地址范围是192.168.1.129至192.168.1.253，网关是192.168.1.254，掩码是255.255.255.0，这样设置后，学校电脑之间可以互为共享访问仍实现资源上网，管理人员根据路由器负荷只需改变电脑网关设置决定用哪个路由上网。

以上两种整合无论学校是采取哪种，都需要学校园网建设时，配置服务器、行为管理器、路由器等核心设备，这样才可以整合原有学校网络资源，为软件配套建设打下基础。有条件的学校还可以整合配套网络电视台设备，开播校园电视节目。

2 软件建设方面

在软件建设方面，万州区很多学校基本为零投入。学校管理者认为只要有了班班通设备，配上网络，能上网查资料即可。这一观点使得学校在班班通软件配套建设方面滞后。从这点也可以看出，很多学校管理者及教师对班班通建设的含义不清楚，对班班通理解不够全面。

班班通含义笔者查阅了很多关于这方面的文件和论述，大多数认为班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革,最终促进学生的发展。这就是说班班通首要是“通”，主要指网络通畅。其次班班通还需要一个整合，特别是信息技术与学科教学的有效整合，要实现这一点，不是仅靠上网就可以解决的，学校还要搭建软件平台，具体说就是指软件建设。

2.1 注重校本资源库的建设

资源问题可以说是班班通建设后学校都存在的问题，下面谈谈解决问题的策略。

首先，学校可以自建，比如学校自建平台（网站或FTP服务器模式），鼓励教师多用班班通设备开展教学，并将自建资源和总结共享，这样日积月累，一期或一年后，便成为一个不花钱就能建起的小“资源库”。

其次，万州区农村学校都配有卫星接收站，将卫星接收站的电脑设好IP地址，连线接入局域网，并提供共享或网络访问等方式提供教学网络资源；有自建资源平台的学校也可将卫星接收电脑的资源接入，再加上网络补充，可很大程度上解决了资源问题。

第三，校际间班班通交流共享资源。2012年，万州区教育信息心还建立了一个资源库，各校如把班班通使用资源上传资源库中或建立链接共享，实现校际交流，也可形成具有一定规模的“资源库”。

第四，学校力所能及投入经费购资源加入资源库中。总之，不管学校通过哪种方式来建设资源库，都要注重积累和坚持。

2.2 要注重制度和管理建设

学校要出台相关管理和使用制度，不仅要管理好设备，还要通过制度促使教师多用善用。学校可以把班班通相关培训纳入到教师学习培训体系，并加以考核；学校内及校际之间的教研观摩交流活动等。

在制度和管理建设上，笔者发现学校易忽略安全使用问题，使用效率低，并存在安全隐患，这一点在规模偏小的农村学校很普遍。因此，除建立专门的安全使用制度规定外，主要的是要建立专人管理和维护制度。也就是说学校班班通和网络建设建成后，需要专人维护管理，如没有专人管理和维护，班班通设备和网络设备不仅极易出现资产流失，而且还会出现出了故障没人管或解决故障效率低。班班通专人维护管理工作主要是做到对所有资产和资源进行管理登记，建立日常工作制度，设备负责到人、定期检修、定期升级和维护班班通设备以及服务器等以保障正常运行，只有这样才能让班班通设备得以长久、正常、安全使用。

3 教师使用方面

很多农村学校教师由于刚刚使用班班通，使用不当现象普遍存在。

一是要根据课程需要使用班班通资源，不能只鼓励使用，不注重效果。无论什么课都用班班通，不重视教学效果，班班通的作用难以发挥。

二是教师使用方式不当。首先是课堂比例上，班班通占用时间要恰当，不要语文数学课都成了“信息技术课”；其次是班班通不能全代替黑板等常规手段。

总之，班班通建设虽然近期内大幅拉近了万州区农村学校和城区学校的信息化教学差距，但要做到真正把班班通用好，让它真正发挥作用，学校目前还面临很多探索。学校只有充分认识班班通建设，注重配套建设，才能充分有效利用这一手段来提升教学信息化水平。■

[1]刘志波,齐媛.班班通：从校园信息化建设走向课堂信息化应用[J].中国电化教育,2010(8):64-68.