多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用

◆郭娟

在历史课教学中，多媒体技术能够优化历史课教学效果，使学生能更好、更快地掌握历史知识；能够充分调动学生学习历史的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生创新及发散思维能力。

历史课程标准要求教师树立教学重在过程的概念，采用多种多样的教学方法，让历史课堂生动起来活起来，以调动学生学习历史的积极性。以前的历史课教学中，常用讲授法上课，把历史事件的时间、地点、人物及来龙去脉，历史人物的生平、朝代及评价等系统连贯地灌输给学生，只要学生掌握记住这些东西就认为把历史课学好了，大功告成。

近年来，随着新课改的实施以及素质教育改革的不断深入，信息技术已广泛走进校园，多媒体在历史教学中越来越发挥着不可替代的作用。在课堂上运用多媒体进行教学，利用多媒体等信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与学习氛围。实践证明，多媒体技术在与历史课教学整合过程中体现了它的应用价值。

1 传统历史课教学的现状

在以前的初中历史教学中，无论老教师还是年轻教师，都习惯于传统的教学模式，运用一本书、一张嘴讲历史，用“灌输”的教学方法讲历史，然后再提问。教师只注重书本中知识点的讲授，就事论事地讲解历史问题，把知识灌输给学生。学生的任务则是被动地把教师灌输的知识听清记牢，做好笔记。但是，课堂上少了情感的交流，没了心灵的沟通，圈点勾画不再是心灵的交融。学生就像学习的机器，在枯燥、呆板、陈旧的教学环境中听、记、写、背，一张张本该青春稚嫩的脸上变得神情茫然，一双双本该闪烁智慧光芒的眸子暗淡无光。学生处于学习的被动状态，渐渐对学习没有了兴趣，厌恶学习，甚至逃学、退学。

2 运用多媒体技术可以提高历史教学的效率，使学生能更好、更快地掌握知识

多媒体技术是将文本、图像、动画、音频、视频等信息媒体集成在一起，利用计算机进行综合处理的一种信息技术。多媒体教学具有较好的形象性、直观性，具有激发学生学习兴趣和好奇心、发展学生发散思维等优点。在历史课教学中运用多媒体信息技术教学，能够大幅度提高课堂教学效率，不断增强学生的学习兴趣，提升学习差的学生学习的积极性，培养学生的创新能力，提高历史课堂教学质量，以更好地达到历史教学的目的，完成教学任务。

3 多媒体具有多种感官刺激功能，能够充分调动学生的学习兴趣和学习积极性

兴趣是最好的老师。初中学生年龄较小，比较容易接受那些生动形象的历史知识。因此，在初中历史教学中运用多媒体等信息技术手段辅助教学，在教学中把课堂创造成一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境和氛围，能给学生以生动形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进学生积极思考，提高课堂学习效率和教学质量，达到教与学的最优化，将产生积极影响。：传统的历史课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式教学。人物、事件、时间太多太久，没有活生生的例子，与现实不接轨，知识空洞，很难激发学生的学习兴趣。课堂上，也很难把学生的注意力全部集中到所讲的内容上来，因而大大影响课堂教学效果。运用现代化的多媒体手段就能克服这一点。多媒体教学利用生动形象的动画、色彩艳丽的图像、声情并茂的影音资料、简洁明了的文字说明，充分调动学生的兴趣和注意力，精美的、充满活力的课件，可以消除单纯课本文字内容的单调、枯燥感觉，激发学生的兴奋兴趣和热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高他们学习历史课的热情。

例如，学习夏商西周的更迭时，制作出有关夏商西周的时间、人物、事件、战争等大事年表和相关资料，让学生在观看后展开课堂讨论：“夏商西周三代的灭亡有何相似之处？从中能得到什么样的启示？”既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习历史的兴趣。有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，积极主动地参与知识的学习。在教学中，教师正可以运用图形、图画、声音、动画技术等多媒体课件，将复杂问题简单化、抽象问题形象化，把枯燥的文字用多媒体的形式呈现出来，感官受到多种媒体刺激，学生在不断变化的教学过程中就会产生主动积极的学习动机，从而提高学生的注意力、激发学习动机。

4 多媒体可以优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点，帮助学生拓宽知识面

在传统的教学活动中，对于重点、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。多媒体辅助教学的教学课件，能产生生动活泼的效果。用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，动画、图片、文字等，在直观形象的演示中激发学生对问题的兴趣，促使学生积极主动去探究问题、解决问题。这样既充分发挥学生的主体作用，又缩短了教学时间，并解决了教学的重点、难点问题，有利于学生对重点、难点问题的理解和掌握。利用多媒体教学，教师可以把重大历史事件引进课堂，制成多媒体课件，把事件的前因后果叙述清楚。教师再采用学生举手发言与教师点名发言相结合的方式，既为主动学习的学生提供了展示才华的机会，又遏制了被动学习的学生心存侥幸，充分发挥学生的主体作用。

如学习讲解春秋五霸与战国七雄时，争霸斗争的史实具有较大的趣味性和生动性，教师把成语故事毛遂自荐、一鼓作气、卧薪尝胆、老马识途、退避三舍、一鸣惊人、完璧归赵、纸上谈兵等制成声情并茂的多媒体课件，让学生了解历史的真相，使学生加深对春秋五霸、战国七雄争霸历史的了解，培养学生对历史的兴趣，拓宽学生的知识面。一方面充分利用网络资源，向学生传授有关历史知识，让学生了解历史的真相；另一方面，可以结合这些历史资料，进一步讲解课本外的相关知识点。

教师如果只是单调呆板地讲解，容易限制学生的思维。多媒体教学就是把视听觉结合起来的有效方法。通过多媒体技术的应用，使历史课的教学效果更全面、更深刻。多媒体教学使视觉听觉上的共同冲击引发心灵的震撼，学生也喜欢教师用多媒体教学，原因是多媒体展现的知识直观、生动、形象，学生聚精会神、记忆牢固。这说明使用多媒体教学能促进学生学习动机和兴趣的发挥，有利于提高历史课教学效率，有利于学生对重难点的理解和掌握。

5 能开阔学生学习知识的视野，培养学生创新及发散思维能力

历史课的时代性、时间性很强。但是很枯燥乏味，学生无法想象当时的生活状态和生产情景，因为和现在的生活缺少可联想的地方。在历史课教学中充分利用多媒体手段可增加许多鲜活材料，拓宽加深教材的知识，丰富教学内容，使学生在有限的时间里获得尽可能多的有效信息。如通过计算机模拟或多媒体教学演示，可以把当前的一些社会现象还原，栩栩如生地再现。此外，利用多媒体教学可以把历史课知识同其他相关知识融合起来，从而对学生综合素质的培养起到积极的促进作用。

总之，初中历史教学注重对学生进行知识的教育和培养，并紧密结合实际生活讲述社会的发展和进步。运用多媒体辅助教学，同传统的教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。多媒体技术在历史课教育教学中体现出无比的优势，增加了课堂容量和知识密度，拓展了教学空间，激发了学生学习兴趣，让课堂“动”起来。因此，教师在教学中应适应时代步伐，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让多媒体技术更好地应用于历史课的教学中。