利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析

◆王京智

通过对多媒体技术的相关阐述，分析多媒体技术在小学数学教学过程中的应用策略，以实现活跃数学课堂的学习氛围、培养学生学习数学的兴趣、提高学生学习数学的能力。这对我国小学数学教学具有重要作用，也是当前我国小学数学教学需要努力和发展的方向。

小学数学教育是我国基础教育的重要课程之一，对于学生在启蒙教育阶段有着非常重要的教育意义，也是学生学习其他课程的基础。当前阶段，要实现小学数学课程的教学目标，充分发挥小学数学的基础性作用，需要积极地进行数学教学方法的创新，主动将多媒体技术应用到小学数学教学过程中，以帮助学生提高课堂学习效率，营造良好的数学学习氛围，提高学生学习数学的能力。

1 传统小学数学教学方法和影响

小学数学作为我国基础教育的一门重要课程，在学生启蒙教育阶段，尤其是学生数字运算方面发挥着重要的作用，是学生学习其他教育课程的重要基础。我国传统的小学数学教学方法相对比较单一，课堂教学中一味注重单方面对学生灌输数学知识，忽略了学生的学习效果。小学数学传统教学课堂比较严肃，教师和学生之间具有严重的角色扮演，师生之间缺乏情感和学习交流，导致严肃的数学课堂学习氛围，影响到学生学习数学的积极性和主动性。学生在学习数学的过程中，普遍地学习兴趣不大、热情不高，学习效果也不太好，这也直接性导致学生学习能力的提升。

2 小学数学引入多媒体技术的必要性分析

2.1 多媒体的运用是教学的需要

我国传统的小学数学课堂教学方式比较单一，课堂教学中一味注重单方面地对学生灌输数学知识，忽略了学生的学习效果。小学数学的传统教学课堂比较严肃，教师和学生之间具有严重的角色扮演，师生之间缺乏情感和学习交流，导致严肃的数学课堂学习氛围，影响到学生学习数学的积极性和主动性。

在面对枯燥无味的小学数学知识的时候，要把知识进行加工润色，在小学数学教学过程中积极并恰当地运用多媒体技术，把与小学数学有关的知识和问题，以文字、图像、声音、动画、影像等多种形式综合起来进行小学数学的辅助教学，使数学课堂内容由静态的知识灌输转变为图文声像并茂的动态传播。这样不但可以大大激发学生学习数学知识的兴趣，还可以提高学生积极主动学习数学知识的热情，培养学生的创造能力。

2.2 多媒体教学技术是师生的需求

传统的小学数学教学模式在现代社会中逐渐显露出一系列的问题和弊端。从小学数学教师的角度看，传统的小学数学教学模式不利于其课堂学习氛围，也达不到教师数学教学的效果和目标，从而影响到小学数学教师的教学计划安排。从学生的角度来看，传统的小学数学教学模式方法单一，课堂学习枯燥，学生学习的积极性不高，学习效果不佳，无法掌握数学知识。而现代性的多媒体技术可以以图片、声音、影像等多种技术形式出现，将枯燥的数学知识以学生乐于接受的形式呈现出来。这样在一定程度上优化了小学数学课堂的学习氛围，激发了学生学习数学知识的积极性，提高了学生学习数学知识的能力。同时也实现了数学教师课堂教学的计划和目标，保证了小学数学教学的发展。

3 多媒体技术对于提高小学数学教学的有效性分析

3.1 运用多媒体技术辅助数学教学可以节省数学教学时间

在小学数学教学中，有时为了活跃课堂学习氛围，教师需要展示很多内容，如例题、概念以及日常生活中的一些现象。而传统的数学教学模式，教师必须先在黑板上写出或者画出具体内容，然后让学生学习，这个过程往往需要较多的时间来完成，很大程度上浪费了很多的课堂教学时间。而在多媒体技术的应用之下，这一问题就可以有效地解决。多媒体技术的应用，不仅可以节省教学时间，而且可以增加数学知识的容量，提高学生学习数学的积极性。

如在讲解闰年、平年，哪些月有31天，哪些月有30天等问题的时候，将2005—2012年的日历以多媒体的形式展现给学生，让学生看哪几年有365天，哪几年有366天，每一个月份之间有什么样的不同。同时可以利用多媒体技术将每一年的二月份呈现出来，让学生观察哪些年份的二月份的天数是一样的，有多少天，从而总结有28天的是平年，有29天的是闰年。然后再进一步讲闰年一年有366天，可以被4整除；平年一年有365天，不可以被4整除；如果年份是整百的，例如2000年，只有被400整除才可以是闰年。

3.2 运用多媒体辅助教学可以提高学习效率

相关研究表明，小学生的思维特点是先产生形象思维，然后逐步过渡到抽象思维。尤其是在数学知识的学习过程中，无论是形象思维还是抽象思维，都与小学生的感性认识有着密切的联系。因此，在传统的小学数学教学过程中，仅仅通过教师口头讲解数学知识，对于学生而言很难理解和接受。而通过多媒体技术的应用，可以将一些抽象的数学运算、数学公式等具体化，枯燥的数学知识趣味化，书本化数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等，把数学知识以动画、声音、影像等多种媒体信息展现给学生。同时在颜色、声音等方面以学生平时接触较多的动画片内容出现，使学生在学习的过程中充分利用手、耳、眼等加强对数学知识的理解和接受，加强对数学知识的掌握，提高学习数学的能力和效率。

如在学习数学加、减法或者乘法口诀时，可以以水果之间的相加展现数字相加的结果，也可以通过动画之间的对话，同时配有一定的声音，更好地提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习的效果。

3.3 运用多媒体辅助教学可以使数学课堂生活化

小学数学与现实生活有着密切的联系，同时新课程改革的方向也是逐渐将数学知识的学习与现实生活问题联系起来。数学知识通常比较抽象，也比较枯燥无味，仅仅通过书面理解，学生很难接受，也很难联系现实问题。运用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到学习数学的重要性。

如教学“相遇问题”时，由于运动对象由过去的一个变成现在的两个，同时还涉及物体运动方向、地点。利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体不同速度的运动。利用多媒体技术，展现出两辆玩具车或者两个动物等，沿着不同颜色的路线向对方运动，充分使学生理解相遇问题，加强学生对相遇问题的印象，也激发了学生学习数学知识的兴趣和热情。

4 总结

综上所述，小学数学作为一门基础性学科，同时也作为解决现实生活中问题的一种有效工具，在当代社会的各个方面都发挥着重要作用，已成为人们生活中不可或缺的一门知识。运用多媒体辅助教学模式，可以培养学生对于数学学习的兴趣，营造一个良好的学习氛围，提升学生思考问题的能力，实现初中数学教学目标，培养适应新世纪要求的新型人才。

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