运用多媒体优化初中思想品德课教学

王辰

秦皇岛市海港区第七中学 河北秦皇岛 066000

运用多媒体优化初中思想品德课教学

王辰

秦皇岛市海港区第七中学 河北秦皇岛 066000

多媒体的运用成为教学的必然趋势，运用多媒体成为优化教学结构、提高教学有效性的重要手段。结合实践，阐述初中思想品德课中运用多媒体教学的优势。

初中思想品德；多媒体；新课程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.080新课程改革的一个重要内容就是推进课堂教学的现代化。以信息技术为代表的现代教育技术正在改变课堂教学内容、教学手段与教学模式，显示出巨大的教学优势。思想品德课是一门对学生进行道德品质教育的学科，对于学生的身心健康发展有着非常重要的作用。在思想品德课中运用多媒体更加具有现实意义，为课堂教学带来重要转机，增强了教学的趣味性与形象性，还思想品德课以灵魂，使思想品德课焕发生机与活力，使学生在思想品德课教学中得到身心的娱乐、精神的享受、知识的增长。

1 运用多媒体创设愉悦的教学情境，激发学生学习兴趣

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。布鲁纳指出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生求知的强大动力。学生对学习感兴趣，自然学有激情、有动力。思想品德课是一门生动活泼、富有生活气息的学科，但是在传统教学中，教师采用黑板加粉笔的教学模式，教学氛围枯燥无味，将思想品德课上成了枯燥的理论说教课，而让学生对思想品德课学习失去了兴趣。没有兴趣的学习无疑是繁重而枯燥的，而不利于教学效果的改善。多媒体集图文声像于一体，可以还思想品德以生机与活力，让思想品德课焕发生命的异彩，从而使学生对思想品德课产生浓厚的学习兴趣，进而积极调动知识储备、生活经验来主动投入到教学活动中来。

如在学习“世界文化之旅”时，在传统教学中教师一般采用语言讲解，并辅以课本插图、图片等，这样的教学枯燥无味，学生学习积极性不高。为此，笔者课前积极收集相关的图片、图像与视频资料制成精美的多媒体课件，在课上为学生播放世界各国的风土人情与文化风俗，并配以动情的解说，这样的情境使学生如同亲身在世界各国走一回，使学生在愉悦的氛围与真实的情境中真切地感受到了世界各国不同的文化与风俗。这样的学习是学生所喜爱的，整个课堂教学一派融洽、和谐。

2 运用多媒体丰富学生认知结构，促进道德行为的内化

思想品德课的功用在于提高学生的道德水平，指导学生的实践行为，达到知行统一，也就是说不仅要让学生知道应该怎么做，而且要让学生付诸于实践，将所学与实践结合起来，这才是思想品德课教学的最大价值。然而在以往的教学中采用理论说教，学生对某一知识点的掌握只处于理论层次，并不能真正地指导实践行为，学生往往是在课上学的是一套，在实际生活中做的又是另一套。采用多媒体教学可以将这些道德行为准则寓于各种真实的生活案例与实际生活中，可以让学生真切地感受到这些事例存在的真实性，这样可以让学生充分地将所学与现实生活联系起来，以此来丰富学生的认知结构，让学生可以走出固有思维的限制，走向生活，走向实际，在生活中学习，在生活中运用，从而达到知行统一，实现道德行为的内化，让所学更好地指导学生的行为，达到真正提高学生道德水平与道德品质的作用。

如在学习“维护消费者合法权益”时，笔者首先用多媒体向学生播放新闻媒体上所报道的各地实例，让学生感受到这些事实就真真切切地发生在身边，以此来拉近学生与文本的距离。在此基础上指导学生针对此内容展开讨论，可以举例说明发生在自己身上的侵权与维权行为，也可以就此来发表个人见解。这样的教学避免了枯燥的讲解，使学生能够将所学与生活实际结合起来，在实例中学习，在实例中运用，更利于学生对知识的理解，更利于学生知识的内化，以自觉地运用到生活实践中，更好地服务生活，指导行为。

3 运用多媒体刺激学生的多种感官，增强课堂教学效果

人类获取信息的主要感官是视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉。在这五种渠道中视觉与听觉所占的比重最大，如果能够同时调动视觉与听觉，那么所获取的信息量远远大于单一的视觉与听觉所获取信息量的总结。传统教学是以听为主，获取信息渠道单一，所获取的信息量有限，而且学生在整节课中很难始终保持高度集中的注意力。多媒体教学手段集图文声像于一体，可以同时调动学生的多种感官来参与教学，这极大地拓宽了学生获取信息的途径，增大了学生获取信息的量，更利于学生对各知识点的理解、识记与运用，更利于增强课堂教学效果。在教学中，教师可以制作图文并茂、声形兼备的多媒体课件，以直观的图片、形象的事物、逼真的画面、形象的图像、动听的声音、悦耳的音乐、动态的视频来将学生带入特定的情境，刺激学生的视觉、听觉等多种感官，让学生手脑耳并用，使得学生获取大量的感性材料，利于学生具体形象思维能力的培养。同时，教师要给予必要的启发与指导，要让学生学会对这些感性材料进行提炼与再加工、主动思考与思维，从中总结出一般规律性认识，由感性认识上升为理性认识。这样更利于学生抽象概括能力的培养，更利于学生对抽象的理论知识的理解与记忆，更利于提高课堂教学效率。

4 运用多媒体引入时事热点话题，丰富教学内容，提高学生能力

思想品德课与生活有着极为密切的关系，具有鲜明的时代性与生活性。思想品德课的核心与灵魂就在于与生活的密切关系，要体现出时代性。编者在编排时非常注重社会热点与所关注话题的选择，但是教材毕竟具有一定的滞后性，不可能及时将时事热点补充进来。这就需要广大教师要有一个开放的眼光，避免那种机械照搬教材、不敢越雷池半步的传统教学观。既要坚持以教材为中心，同时又要超越教材，要将社会所普遍关注的热点话题通过多媒体引入课堂，以此来调动学生讨论的主动性，让学生大胆地发表个人见解。教师要多方收集相关信息，截取新闻报道等在课上用多媒体多角度、多方位地展示相关资料，这样既可以丰富学生的见识，开拓学生的视野，同时可以以学生对时事热点的关注来引发学习兴趣，让学生充分运用所学来展开积极的评论。这对于学生来说可以说是一次综合实践活动，利于学生综合能力与素养的提高，可以让学生从书本死的知识中跳出来，真正达到活学活用。这无疑是考查学生能力、提高学生能力的一个重要手段，可以让学生根据所学知识加入自己独特的见解，更加利于学生进行创造性学习，利于学生创新能力的培养。

总之，多媒体的运用为初中思想品德课教学注入了生机，彻底改变了传统教学枯燥无味与低效状态，实现了学生学习方式的改变，极大地丰富了教学内容，改变了教师的教学模式，使得思想品德课教学更富有活力、更高效。当然，随着教育形势的发展，多媒体教学也要紧跟教育形势的发展，这需要教师不断进行实践与探索。教师应永远不要停下实践的步伐，要在实践中探索，在实践中创新，让多媒体教学更富有成效。

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1671-489X(2013)16-0080-02