初中物理教学中信息技术辅助作用的发挥

◆王木军 孙召升

初中物理作为一门理论与实践并重的学科，课程抽象难懂，用传统的教学方法很难让学生掌握物理基础知识。将信息技术应用到初中物理教学中，可以调动学生学习物理的积极性，提高物理课堂教学的质量。作为初中物理教师，如何才能充分运用信息技术的优势，优化物理课堂教学结构呢？

1 信息技术在初中物理教学中的重要性

初中物理作为一门基础自然科学课程，将信息技术融入课程当中，可以直观有效地组织教学内容，充分利用网络资源，有效提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

信息技术在初中物理教学中的重要意义主要表现在四个方面：一是信息技术的运用可以激发学生的学习兴趣，将抽象的物理知识直观地展示给学生，将教材的教学内容变为生动的课件；二是信息技术的运用可以发挥学生的主动性，促使教师在教学中考虑到学生的主体地位，重视发展学生的观察能力与创新能力；三是信息技术的运用可以优化物理实验效果，提供很多现实中无法体验的实验情景，有利于学生记住实验步骤，理解并掌握实验过程和结论；四是信息技术的运用可以提高教师的信息技术素养，物理教师只有不断学习相关知识，才能使信息技术成为教学助推器，才能达到增强教学效果的目的。

2 信息技术辅助初中物理教学存在的问题

2.1 信息技术掌握不充分，导致课前准备工作耗时太长

一方面，由于教师对信息技术的掌握和运用能力欠缺，在使用过程中会出现一系列的问题，比如说投影仪影像失真，画面不清晰，投影使用之后不及时关机，或者出现人为故障等，影响正常教学工作的开展。

另一方面，对于非计算机专业的物理教师来说，制作好的课件是比较有挑战性的，一个好的课件需要精心构思和收集大量的资料，这就导致教师在课件上耗费过多的精力，从而减少了对教学工作的投入精力。

2.2 课件使用不科学，导致课堂教学效率低下

在初中物理课堂教学过程中，很多教师都不能科学地使用课件，导致教学效率较低。这些问题主要表现为三个方面。

一是硬件设施摆放不科学。在大多数学校的教室中，计算机一般都被摆放在一角，教师授课时很难吸引学生的注意力，师生交流理所当然地减少。

二是课件结构安排不灵活。多媒体课件的内容、播放方式和程序一般都是固定的，这就意味着教师的教学被固定的模式所束缚，然而学生是独立的个体，这样的教学就很难体现学生的主体地位，从而大大降低物理课堂的教学效率。

三是课件内容太杂乱。很多教师因为多媒体丰富的表现手段，过多地使用声音、图像和动画来表现教学内容，使得学生注意力难以集中。

2.3 过分重视课件使用，导致课堂教学评价不合理

由于多媒体信息技术有很多优势，很多教师就一味地使用课件授课，学校领导也将它当作授课质量优劣的评价标准，由此导致一系列问题的产生，主要体现在三个方面。

一是将简单问题复杂化。有的物理演示实验现象比较明显，可以直接演示，但是很多教师却选择用课件授课。

二是用影片代替实验。很多教师认为影片可以较好地帮助学生理解物理知识，然而学生不能亲自动手感觉实验的真实性，这就不利于学生实验能力的培养。

三是电教满堂灌。有的教师在课堂上过多地使用各种媒体，导致学生眼花缭乱，教师的主导作用和学生的主体地位都难以体现，信息技术也失去了相应的作用。

3 信息技术与初中物理教学整合的有效途径

3.1 加强信息技术理论学习，科学运用信息技术教学

在初中物理教学中，想要有效利用信息技术来辅助课堂教学，就需要严格遵循二者整合的原则。一方面，初中物理教师需要努力学习电教理论，熟练掌握各种电教媒体，不断提高自身素质，才能灵活运用多媒体授课。另一方面，教师在运用信息技术开展物理教学的过程中，需要遵循各种原则和规律：一是要坚持学生的主体地位，要让学生充分发挥学习的主动性和积极性；二是要坚持物理教学与信息技术整合的实时性，教师在教学中需要充分体现其主导地位，对学生的学习效果进行及时检测并做出调整；三是要坚持信息技术与教学活动相结合，信息技术的使用需要根据教材内容和教学目标来决定；四是符合教学规律，要正确认识信息技术的辅助作用，认识到信息技术只是一种辅助手段；五是符合学生的认知规律，把握住学生学习的心理；六是正确掌握应用媒体的时机，恰当地掌握电教媒体的演示时机。

3.2 课前精心制作，课中科学使用，课后合理评价

首先，上课之前，教师要做好备课工作，包括：写好教案，理清思路；熟悉操作，运用自如；精心制作，恰到好处；等等。制作课件的目的是为教学服务，如果可以用实验代替，就没必要用课件展示。其次，在使用课件授课时，教师应站在大屏幕与讲台之间，以便及时掌握学生的情况以及采取相应的措施引导学生进入最佳学习状态。再次，根据不同层次的学生制作不同内容的课件，让教师根据学生情况和课堂反映进行选择。再次，教师还需要根据物理教材的实际需要，选择适合的教学手段，不必要一味追求信息技术的使用，也不能把是否使用信息技术作为衡量物理课堂教学质量的标准，它仅仅是辅助物理教学的一种手段。

如在学习“浮力的应用”时，教师可以先播放一些关于浮力现象的场景，如气球在天空中漂浮，船只在海面上航行，潜水艇在海底上下沉浮，等等。在播放的同时向学生提问：这些物体怎样实现上浮和下沉？这样就轻松引入新课。再如，在学习“压强”时，教师可以先给学生播放一段有趣的影片，比如蜜蜂蛰人、蚊子叮人等的细节镜头来导入新课，细节观察肯定能引发学生的好奇心，教学效果自然也会得到提升。

3.3 充分利用网络资源，扩大教学信息来源

一方面，网络环境可以为师生提供丰富的教学资源，教师通过下载优秀的课件或习题资源，经过加工整理，设计出适合自己教学风格的课件，让学生在良好的学习氛围中学习，有效增强课堂教学效果。另一方面，教师可以在网络上查看有关物理发展动态，了解到物理学科发展的时势形式，下载最新的物理试卷和相关试题给学生进行练习和测试，这就有利于教师把握教学动态和启发学生的学习思维。网络环境还可以给物理教师提供交流学习的机会。比如，教师可以利用电子邮件或者聊天工具与其他同行进行交流与学习，实现资源共享，达到增强教学效果的目的。

总之，信息技术作为辅助初中物理教学的一种重要手段，给教师和学生都带来了良好的机遇，然而在实际的运用过程中还面临很多挑战。作为初中物理教师，还需要在教学实践中不断地探索，寻找出更多的将信息技术与物理教学进行有效整合的途径和方法，才能优化物理课堂教学结构，提高物理课堂教学效率。

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