◆张虹霞 宗宝汇
教学语言是师生之间交流思想、完成教学任务的最基本工具,是教师使用最广泛、最基本的信息载体。无论是以前的传统教学,还是现在的现代化的教学;无论教师使用何种现代化教具,教学方法和手段如何灵活多样,都要通过教学语言的表达来实现。信息技术是一门应用性较高的学科,一些专业术语和操作技巧需要准确讲授。因此,教师应该注重语言的规范性、准确性、合理性、形象性。信息技术教学中如何展现教学语言的魅力,以拨动学生的心弦呢?笔者认为应从以下几个方面来展示教学语言的魅力。
教师在课堂教学中,特别是对科学知识的表达,要做到语言的科学性和严谨性。准确性是教育语言的灵魂,没有“灵魂”,教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言,无论用词如何考究,语句怎样华美,都会显得苍白无力。“科学严谨,准确精炼”是教学最基本的要求,只有这样才能讲清知识与概念、现象与原理之间的关系。如在讲述计算机发展史时,第一台电子计算机在1946年问世,多加一年,少说一年,都是违背历史事实的。
在学生表述问题答案时,一定要强调概念词语的准确性。实践操作中,学生常会说:“点这里,再点这里,然后再点这里……”这样回答是绝对不行的,虽然简单精炼,但缺乏准确性。所以必须准确陈述其操作过程,“单击了什么菜单,选择了什么命令项”都要说清楚,如果颠倒了时序,前后乱用,或者模棱两可,闪烁其词,都是科学性错误。在准确基础上还要强调“简练”,强调“精炼”,用尽可能少的语言符号,传递尽可能多的信息,并取得最佳效果。
教师的教学语言要富含激情,没有激情的课堂,如一潭死水。激情的课堂,是教师综合素质的展示,教师不但要有丰富的学识,还要注意教学语言的运用。“感人心者,莫先乎情”,要用倾注感情的语言拔动学生的心弦。教师唯有用充满真情、真心的教学语言,才能做到晓之以理、动之以情,使学生在形式上、内容上去接受知识,激发学生的求知欲。教师的教学语言还要蕴含爱心。如何让教学语言充满爱心呢?笔者认为可以在课堂讨论、作品展示、评价交流等教学中,用贴切、贴心、委婉、鼓励、赞赏性的语言来评价学生,无论是颔首示意,还是倾心长谈,都要让学生体会到师生间的平等与尊重,体会到成功的喜悦。
有位教育家说过:“世界没有枯燥的知识,只有枯燥的讲授。”形象生动的教学语言是教学的催化剂,如果教学语言不生动形象,即使内容生动有趣,也会讲得干巴巴,使听者索然无味。信息技术教学中,基本概念、基本理论,抽象、枯燥,学起来乏味,教师教授起来棘手。讲授时,就应该用诙谐风趣的语言、恰当的比喻,化抽象为具体、化枯燥为生动,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
如讲授“使用电脑的平台”这一课,笔者让学生把Windows操作系统想象成一个大舞台,它为其他应用软件提供了施展才华的场所,没有它的支持,任何“表演”都无法进行。形象地把计算机拟人化,键盘鼠标是计算机的眼睛和耳机,能把看到和听到的信息传入到计算机的大脑CPU中;音箱就是电脑的嘴巴,可以唱歌给我们听。生动形象的教学语言,可活跃学生的思维、活跃课堂气氛,更重要的是可激发学生对本学科的学习兴趣和勇于探索的科学精神,可激发学生的想象力,提高学生的信息素养。
课标中明确指出:信息技术的教育目的之一在于发展学生思维能力。幽默诙谐的语言是启发学生思维发展的润滑剂。幽默的教师语言,能消除师生的疲劳,改善课堂气氛,诱发学生思维,有助于发展学生的创造力。如在学习手指在键盘上的分工一课时,笔者就变化着教学语气,怀着“抱打不平”的心情说:“别看小拇指个头小,它干的活可不少,除了自己分管的字母键,主键盘区左右两侧的功能键也归他们分管,他们的工作太辛苦了。而大拇哥光知道摆大哥的派头,干的活太少了,两个大拇指才分管一个空格键,多不公平呀。”信息技术本身的语言已较平淡,所以平时就要修炼自己的语言,发挥自己的智慧,让机智和幽默充满课堂,让学生在轻松愉快中爱上这一学科。
课堂教学的节奏,是指教学中的一切要有秩序、有节拍地变化。课堂教学节奏的变化直接作用于学生的感官神经,有利于知识信息的传递和接受,有利于学生思维的进行和记忆的贮存。因此,课堂上可以依据教学内容的变化,通过富有节奏感的教学语言,去体现不同的情感色彩。针对信息技术学科语言概念性和理论性比较强的特点,可以把枯燥难以理解的专业知识变成形式活泼的儿歌、故事等,会收到事半功倍的效果。
如在教学中文输入法时可以以儿歌“中文输入右下角,输入方法要记好,输完拼音按空格,词组输入效率高”总结。介绍画图软件的时候,可以请学生念念这首儿歌:“有种画布顶呱呱,能缩小,会放大;绘画工具一大把,各种形状任你画。画错了,别着急,还有好用的橡皮擦。”把生硬机械的专业语言转化成富有节奏和韵律的儿歌,不但活跃课堂气氛,还调动了学生的学习积极性。
孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”宋代朱熹解释为:“愤者,心求通而未达之意。悱者,口欲言而未能之貌。启,未达其意,发未达其辞。”学生学习时,经过思考已理解一部分,而又未能彻底明白,想用恰当的词语表达,又苦于找不到,十分着急。这就要求教师把握时机,运用含蓄蕴藉,耐人寻味,发人深思,富有启发性和创造性的教学语言,适时宜地刺激学生的思维。
在教学艺术字的时候,笔者向学生提示可在艺术字的形状、大小、色彩等方面稍做修改,就可以变幻出千百万种艺术字造型。真是“一石激起千层浪”,让学生的思维“疯狂”了起来,给学生的思维插上想象的翅膀。围绕教学内容由此及彼、由表及里开展创新思维,激发学生创新欲望和创新动机。在教师教学语言的“点拨”下,让学生有所发现,有所鼓舞,有所创造,才能获得“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的快乐。
在教学过程中还要有机地运用无声语言。地图、教具、手势、服饰等都是无声语言。无声的教学语言还包括教师的目光、微笑、姿态和手势语等体态语言。一般来说,自然亲切的目光、柔和静雅的微笑、大方得体的姿态、简明有力的手势以及和谐雅致的服饰,可以给人以美的享受、美的熏陶。教师应该平时多用心关注每个学生,记住学生的名字,在课堂上能准确地喊出每个学生的名字。在课下揽一下学生的肩,爱抚地摸一下学生的头,学生都会受到莫大的鼓舞,才能与教师产生心灵的共鸣,学生的学习兴趣才能动被调动起来。教师要擅于有声无声语言的有机运用,在那富有丰富内涵的举手投足、一颦一笑之中,与学生进行信息的交流、情感的交融。持之以恒地去做,用心地去做,就可以产生“明”“暗”双收的作用,产生无声胜有声的效果,达到教书育人的目的。
总之,教师充满魅力的教学语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。作为一名信息技术教师,要想巧妙灵活地使用教学语言,驾驭课堂,引起与学生的共鸣,就要在学习中不断积累,不断创新,不断锤炼自己的教学语言,逐渐形成一种独具特色,既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术,从而引领学生自由遨游于信息技术的海洋中。