利用信息技术提高数学课堂的实效性

◆刘香云

1 传统教学实效性现状

1.1 传统教学中，书本知识是学生要学习内容的全部

书本教程如何编排，对于学生能够掌握多少知识量有着密切的关系。教材内容更新速度是很慢的，在以往教育教学中，教师更加注重基础知识的掌握，更注重考试时纸面上的分数，书本上原有的知识大可满足学生对有限世界的了解。又由于国内在教材科研方面和相关理论学术研究方面一直比较滞后，所以拿不出属于自己更先进的知识理论来充实课本教材，尤其是自然科学方面的、以数学为例，数学相关的定义、定理、公式以及最新研究成果，大部分都是在引用西方的，所以往往书本上更新的知识点都是几年前已经存在的“旧”知识了，而有些知识又与实时变化的生活实际相关，没有掌握足够的知识肯定会被现实生活拉下很远的距离，当这个距离日积月累，那么长期发展下去，就会影响到一个学生一生中所能达到的高度。

1.2 传统教学中对实效性的认知不足

传统教学中，教育注重“灌输”，灌输教材教纲安排好的课程内容，教师只要能将这些知识灌输给学生，学生又能在考试试卷上交出让人满意的分数，就会受到社会的崇敬和很好的工资待遇。在这种背景下，教师功利的观念就会越来越浓，至于课堂教学实效性的高与低，他们的关注度很低。再由于受一些“经验主义”的影响，教师受前辈指点，必定全心全意专注于课前备课、课后批改、管理学生等繁忙的工作，疲于上级下达的命令，难以有时间来顾及更多的事情。

1.3 上级部门对课堂实效性的重视程度低

在多年的应试教育影响下，教育更多的是看重成绩，所以上级部门给教师下达的任务也更多的是如何教会学生更多的知识和方法，以便考出好成绩。这在长期的教育发展中似乎慢慢成了唯一的标准。所以，上级相关部门对于课堂实效性重视的程度低，是可以理解的。但是随着时代的变迁和进步，必须改变目前的观点，重视课堂实效性，为素质教育的顺利开展提供良好条件。

2 利用信息技术提高数学课堂教学的实效性

随着信息技术的不断发展，人们对信息技术有了更深刻的认识，它正越来越多地改变着人们的工作、学习和生活方式。教育部决定：在全国中小学推进信息技术教育，加强信息技术与学科整合，提高课堂的实效性。这一决定，对培养创新人才、实施素质教育具有重要意义，它将极大地影响教育现状。正因为如此，教师如何让信息技术辅助自己的教学，把它融入课堂教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使信息技术更大地发挥其应有的作用，显得尤为重要。笔者在此谈谈自己在教学中利用信息技术提高课堂实效性的几点做法。

2.1 利用信息技术与教学内容的整合提高课堂的实效性

由于课程标准和教材编写的限制，现行教材内容最鲜活的具有明显时代特征的教学内容，很难在教材中反映出来。如小学数学教材经常出现一九九几年的统计数据信息，教学内容和学生的生活实际相差甚远。因此，学生对数学产生了枯燥乏味的印象。而生活中的数学不仅能让学生体会到与教材中的内容息息相关，而且能调动学生学习数学的兴趣，因此要提高数学课堂的实效性，必须从生活实际出发选择数学材料。

比如，在教学小学三年级下册“位置与方向”时，先用多媒体课件展示学生熟悉的校园的美丽景色，学生顿时进入情境，产生浓厚的兴趣。先让学生说一说学校各种建筑设施都在什么位置，他们积极踊跃举手回答，谁都难不住。然后教师因势利导：如果你用手中的画笔画出我们的学校，你一定画得很漂亮对吗？有的学生为难了，这时再用多媒体课件展示，让他们辨认实际的校园东南西北有什么，示意图又把它画在什么位置。这接二连三的问题激发了学生的求知欲望，不仅轻松地完成位置与方向的学习，而且成功地进行了一次爱学校教育。

现代信息技术把学生喜欢的画面与数学知识结合，引入时代活水让学生在乐中学，学中玩，使教材“活”起来，大大提高了课堂的实效性。

2.2 利用信息技术与教学形式的整合提高数学课堂教学的实效性

传统的教学形式是在课堂上统一听教师讲授书本上的知识，受教学时间的限制。而进入信息技术时代，信息技术与数学学科整合又使教师改变了原有的教学方式，给课堂教学增添了新的活力。教师打破了时空和教材的局限，把学习数学由课内延伸到课外，这样不仅拓展了知识面，又扩大了学生的视野，而且培养了学生自主探索知识的能力。

比如，在教学“年月日”时间单位时，笔者首先让学生回家查阅资料，向老师提供足够的信息。教师通过多媒体课件的形式，把这些丰富的信息资料展示出来。如通过动画故事了解年的传说，农历、公历的产生，平年闰年的来历，用动画展示地球自转和公转的资料和图片……

这种教学形式，直观形象，使枯燥的知识变得生动有趣，使单一的讲解变得有声有色。不仅轻松地完成教学任务，而且让学生感受到了祖国历史悠久，古代文化博大精深，接受了一次爱祖国爱科学的教育，同时也提高了教师的专业化发展水平，极大地提高了数学课堂的实效性。

2.3 利用信息技术与教学方法的整合提高课堂的实效性

随着信息技术越来越多地进入课堂，信息技术与教学方法的整合显得尤为重要。必须改变以往的学生按照教师预先设计好的思路来学习，被动地接收知识的状况，解开束缚，让学生充分发挥主观能动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。

比如，在教学“常用的计量单位”整理与复习一课时，完全利用网络资源，要求学生预先查找资料，整理数据，上课时在多媒体教室小组合作。主要内容是：分别整理常用的计量单位，看看哪个小组表现出色，整理得又完整又清楚，传统教学中，学生各自在练习本上整理数据，速度很慢，教师又很难了解到学生整理数据的全过程，教学效率很低。而充分利用信息技术，大信息量的传载功能解决了这些问题，教师能及时了解各小组学生整理的情况，使学生在自主探究和小组合作过程中很快理解了本节课的知识，掌握了学习技能和思考方法，真正获得了数学活动体验。

3 结语

长期的课堂教学实践使笔者深深体会到：教师要利用信息技术达到提高数学课堂实效性的目的，首先必须掌握最基本的信息技术操作能力，具备在现代信息技术环境下设计教学的能力；还要根据教学内容，采取恰当的教学模式和教学方法并与信息技术整合。这样，教学才有实效性。

[1]蔡有进.小学信息技术有效教学初探[J].中国信息技术教育,2011(2).

[2]吕晓琴.浅议小学信息技术中科学的教育方法[J].吉林教育,2010(31).

[3]刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究[J].学周刊,2011(31).