插上信息的翅膀翱翔于英语课堂——信息技术与英语整合下的初中英语导入

◆范海平

英语是一门外来的语言学科，学生与教师都没有获得可供直接利用和体验的英语学习现实情境，而且日常生活也无从使之获得充分的训练机会和空间，如果单纯地独立教授英语，没有借以其他力量的辅助，没有整合学生熟悉资源的介入，那英语教学的成效将如一滩死水，永远长不出迷人的花朵。而信息技术作为本世纪最为流行、最为有效的学习工具和载体，俨然自成一家，成为一种学生必备的教育内容和体系，如果能够将信息技术与英语课程进行有机整合，那将实现这两个课程在学生知识构建体系中的共赢共生。

导入作为一堂课的第一印象，是学生学习的第一感觉，也是学生考虑是否兴致勃勃学习后续的英语知识的刺激物。如果能获得信息技术的巨大力量支持，那获利的不仅是教师的课堂教学成效提高，而且对于学生学习兴趣、学习热情的激发也是居功至伟的。

1 运用计算机辅助，方式更多样

英语课堂导入是教学环节中必不可少的重要环节。该环节要求教师能迅速地让学生了解教师的教学意图，进入新的教学情境，激发并加深学生听课的兴趣和求知欲望。好的导入活动能够以一种循循善诱且富于启发性质的情境展示在学生面前，让学生感到学习是一种自觉的活动，是一种快乐的体验，从而增强学习英语的强烈动机，让学生从一开始就全心投入到教师所设的教学活动中。结合了信息技术的英语导入，能使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。

运用PowerPoint导入 PowerPoint是很多教师会用，并且喜欢用的一款软件。这款软件可以呈现大量的信息，并降低学生对这些信息接受的难度。常用的如：将特定的英语知识渗透在图片、声音以及视频文件中，借以该软件的功能而展示在学生面前，降低知识的抽象性，让学生进行直观学习。尤其是在教授物体名词时，如直接给学生看水果，看衣物，看一个人的外貌等，让学生自主描述，自主学习相关的单词，都能收到很好的效果。

运用视频播放软件 视频的使用是很多教师常用的导入方式。大多数时候，教师会以一段音乐或者一段类似小电影的视频作为导入，既舒缓了课堂气氛，又能让人较快地适应课堂，做好学习的准备。本学期听过一堂同事的课，她以一首Are you sleeping?作为现在进行时的导入，旋律简单，歌词好记，一放这个视频，马上就有学生轻轻跟唱，并熟记了歌词，为后面的课堂做了很好的铺垫。

运用动画制作软件 常见的动画制作软件有Flash、Graphics Gale、WWW Gif Animator 1.1、Sothink SWF Quicker 2.0等。动画可以将课本中呆板平面的东西变得生动而吸引人眼球，使得看似静止的知识内容瞬间变得灵动起来，让学生体会到学习英语是一种多么快乐的事情。如人教版七年级下Unit1“Can you play the guitar?”中有很多关于能力的内容。一份打篮球的动画，能让班里大多数的男生引起共鸣，快速记下相关的单词和用法。

运用录音软件 录音软件算是用得比较少的一款软件，但是总能带来亮点。录音是帮助学生自主学习英语的良好工具，特别是对于听力学习、朗读学习以及口语学习，作用尤为深切。而且现在的录音比较方便，手机、电脑、录音机，甚至一些MP4都有这种功能，方便又便捷。本学期，笔者刻了一堂七下Unit 6“I’m watching TV”，这是一个关于现在进行时态的单元。笔者录制了一些声音，让学生猜测笔者的朋友们正在做什么。学生反应极好，参与度大大提高。而这一堂课下来，从作业中反映，学生的学习效果也是很好的。这次实践，大大坚定了笔者使用录音软件的信心。

利用网络资源 第三次科技革命所带来的网络化和信息化的时代特征，使得网络信息量空前膨胀，不仅涵盖古今，还超越未来。初中英语教学利用信息技术手段进行导入，必须充分考虑网络资源的获取和利用，它不仅能够提供英语教师想要的任何教学资源，还能为教师创新导入形式、改进导入效能、优化教学方式提供一个取之不尽、用之不竭的资源库存。例如，教学七下Unit 6“I’m watching TV”时，教师要创造一个生动、有趣且富有启发性的导入，首先可以利用网络资源查找他人是如何导入的，并汲取其中的精华；其次，根据自己设计的导入思路，在网络上获取所需的资料，并进行优化组合；最后，还可以利用在线视频展现“I’m watching TV”的情境，让学生在虚拟真实的情境中获得熟悉感，增强学习热情。

2 运用计算机辅助，效果更明显

创建英语教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是一个人最好的老师，兴趣能使人主动学习，开拓思维，积极获取知识。在信息技术的辅助下，英语课堂导入拥有了鲜明的图像、生动活泼的动画、动听的声音等，导入形式多样化，总是能带给学生新鲜感，吸引学生的注意，激发学习兴趣和学习动机。教师经常借助信息技术的独特力量，将一定的英语知识和文化寄托在特定的情境之中，如相关视频的导入、设计图片展、网络收集来的有效朗读等声音文件等。教师也可以在网上收集一些名师教学实录，偶尔以名师的在线教学视频来替代自己的讲授，让学生换换口味，体会名师讲堂的氛围和奇效。

为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆 英语是一门语言学科，更是一门工具性和人文性相互统一的课程，它要求学生充分利用自己的感官，用心灵去体悟听、说、读、写的基本内容和知识，才能完全完整地习得英语知识，也才能促使自身成长为一个完整的个体。然而，传统的英语教育只注重学生的听和写，教师滔滔不绝，学生静坐如石像，只需两耳倾听，课后只需不加思考地进行嘴皮子训练以及字母抄写训练，英语学习好像成为学生打坐念经以及书法练习的美好载体。因此，充分调动学生多种感官的参与，让英语信息刺激学生的每一个感官，让学生全身心地投入英语之中，不仅是导入环节的趋势，而且是整个英语课堂教学的总基调之一。

例如，在实际的英语教学中，教师可以充分利用信息技术，在网络上收集有用的图片资源库、声音资源库、视频资源库以及朗读示范的英语听力等，并结合具体的英语教学内容和要求，将这些资源进行有机整合，形成一个个富有生机和活力、富于启发和诱导的教学资源共体，以增强学生英语学习兴趣，提高英语教学的有效性。如学习单词“sea”可以配上海浪的声音，学习“spring”可以配上生机勃勃的春天景观图，等等。教学直观形象，学生印象深刻，自然记忆力也就加强了。

总之，信息技术与课程整合主要是将信息技术作为优化课堂教学过程、增强教学效果的手段、工具和媒介来促进教学。把它运用到英语导入的教学实践中，通过信息技术的优化、组合和加工，向学生呈现一个个多彩多姿且富于启发色彩的导入情境，唤起学生的翩翩联想，激起学生的无限动力，让学生将英语学习视为自身的快乐体验，当作自己应当完成的一项自觉性任务。

[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究,2002(7).