多媒体课件在PLC教学中的应用设计*

王爱华

（江苏省海安职教中心 江苏 海安226600）

随着时代的发展，信息化大潮涌动。教育是信息化的主战场，多媒体技术充当着排头兵。多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。利用该技术设计制作的辅助教学产品便是多媒体课件。对于中职电工电子、机电类专业学生而言，可编程逻辑控制器（PLC）技术是必须掌握的专业知识。但由于生源基础素质不高、教学条件限制等，PLC教学难度一直较大，教学效果难以得到保证。因此，迫切需要适合PLC课程特点的多媒体课件来辅助PLC教学。

PLC教学多媒体课件的设计要求

（一）PLC多媒体课件的特点

良好的交互性 根据教学的设计策略，更好地体现因材施教的分层教学思想，PLC多媒体课件需具备良好的交互控制应用效果。课件要让教师在课堂上和学生在网络学习平台上能够轻松实现交互性。

丰富的展现力 多媒体课件不仅可以自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动、直观的表现，对复杂过程进行简化再现，等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

充分的共享性 网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，方便了教学资源共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

（二）PLC教学的困境

教学内容多而课时少 中职学校开设的PLC课程一般包含两方面内容：一是低压电器控制，二是可编程控制器原理及应用。另外，还可能涉及组态软件设计。在大容量的教学中，PLC仅为涉电专业课程之一，教学课时难以保证，尤其是实践课时少之又少。

教学知识新而设备老旧PLC作为电气自动化专业的重要主干课程之一，具有知识覆盖面广，更新发展速度快，既强调理论又偏重实践，与实际生产和应用紧密结合的特点。但中职学校实验室的设备普遍更换周期长，设备老化现象严重，与生产一线产品脱节。

教学理论多而实践少 对PLC指令的熟悉与掌握建立在编程练习的基础上。而我们目前的教学方式多是在教室上课讲述指令，之后到试验室去做试验。可是试验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。造成学生上课没有兴趣，实验时又因缺乏理论基础而不会编程的窘境。

（三）PLC教学多媒体课件的设计要求

根据多媒体课件的特点以及PLC教学现状，要让学生在有限的教学与实践时间内掌握大纲要求的知识内容，不采用先进的教学理念、现代化的教学手段，教学效果难以得到保证。采用设计理念先进的多媒体互动课件，能有效弥补PLC教学缺陷，突破PLC教学“瓶颈”。PLC教学对多媒体课件制作的主要要求是提高学生学习兴趣，界面友好，有效整合教学内容，有良好的交互性以及广泛的网络应用性能等。

PLC教学多媒体课件的制作方法

（一）教学内容的选择

必须对教材作充分研究，选择出适合采用多媒体课件进行辅助教学的教学内容。例如，可选择“FX系列PLC基本编程指令”作为课件设计内容。一方面，因为该部分内容理论性较强，需要采用多媒体课件来辅助教学；另一方面，该部分内容能改变一般课件重理论轻技能、重说教轻引领的缺陷。随后，根据教学经验，可将这部分内容重新编排组合，形成“逻辑取及线圈驱动指令”、“触点连接指令”、“多路输出指令”和“置位/复位指令”四个基本教学单元。

（二）教学策略的设计

课件在各单元的开始部分就应明确本单元的教学目标，并且将教学目标细化为“知识目标”、“技能目标”和“情感目标”三部分，让学生带着目标去学习。

课件可通过“应知理论”环节来突出教学重点，对重点内容精讲，并辅以“课堂练习”环节来加深巩固重点内容。对于教学难点，如“应会技能”中的“PLC项目设计要求”，平时学生总是难以读懂，笔者就采用动画互动的方式来设计，既提高了学生学习的兴趣，又轻松突破了教学难点。

按照理论实践一体化教学理念，笔者的课件设计了“教学目标”、“温故知新”、“应知理论”、“课堂练习”、“应会技能”和“小结作业”六个基本环节。其中“温故知新”起到承前启后的作用，设计了互动问答，帮助学生巩固已学知识。“课堂练习”具有检测反馈功能，学生完成练习后能自动判断正误，并给出对应的评价。“应会技能”是根据对应的理论知识设计的技能训练环节，能培养学生小组合作探究精神，加深学生对知识的巩固，同时使学生掌握项目设计的步骤。“小结作业”对本单元的内容进行小结，并布置一定的课外作业。教学过程设计应符合中职学生的认知特点，具有一定的开拓性与创新性。

（三）导航设计

课件内容层级应采用网型结构方式，做到条理分明、导航清晰，让学习者既能通过导航方便地进入总目录和各单元的任意环节，又能按教学流程依次播放。在人机交互环节均配有简明的操作说明，引导学生完成操作。

如在“课堂练习”环节，学生输入答案后，点击“完成”按钮，课件能立即判断，根据答案输出表扬性或鼓励性提示，点击“重做”按钮还可以多次进行练习。再如“多路输出指令”单元的 “应会技能”环节——舞台灯光控制，学生根据提示操作能直接控制灯光模拟效果，十分形象地表达PLC项目设计要求，让学生更容易理解。

（四）界面设计

课件可采用浅色系为主背景，色彩柔和、自然，具有亲切感。用深色系导航条醒目、明快，利于快速导航。课件整体界面要设计美观，布局合理，色彩搭配科学，风格统一，页面过渡须柔和。另外，还应做到提示条卡通形象可爱，按钮动感巧妙。

课件以一段流畅富有动感的片头开始，能充分激发学生的兴趣。课件的设计要遵循多媒体教学软件开发的艺术性原则，每一幅画面精心设计，素材制作都应富有创意。

PLC教学多媒体课件设计误区

（一）摈弃传统，一味追求多媒体教学

多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能起辅助作用，不能完全替代传统教学模式。传统教学模式是广大教育工作者经过长期实践和研究总结出来的行之有效的教学模式，当前的教学仍不可能摆脱传统的教学手段。

（二）华而不实，影响重难点的教学

在PLC多媒体课件应用中，不能一味地追求课件的界面美观。花费大量的时间和精力去设计界面，而忽视教学内容本身，忽视教学的重点和难点，就会脱离教学设计本意，最后和预期的教学目标相去甚远。在实际教学中，过分丰富的色彩一定程度上会分散学生的注意力，因此，切不可喧宾夺主。只有在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术，才有助于突破教材的重难点，有效弥补传统教学的不足。

（三）容量过大，形成知识“夹生饭”

在PLC多媒体课件应用中如果片面理解课堂教学效率，安排大量的教学内容与知识点，“填鸭式”灌输给学生，结果就会是教师被课件牵制住，由以往的照本宣科变成照“课件”宣讲，重点没有突出，难点没有突破，这样利用多媒体进行教学的效果就会适得其反。研究证明，引入信息技术不一定就能提高课堂效率，不一定能全面培养学生的能力。学生的学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。

综上所述，在PLC教学过程中，合理利用多媒体课件等教学手段可以提高课堂教学效率，充分调动学生的学习兴趣，使得教学效果明显提升。合理利用多媒体课件是大趋势，但多媒体课件制作、研究过程需要讲究方法，要避免走入误区。

[1]谢宝荣.多媒体应用软件的设计与制作[M].北京：清华大学出版社，2002.

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