高职知识产权教育现状与人才培养分析*

罗志宏

高职开展知识产权教育的必要性

温家宝指出：“世界未来的竞争是知识产权的竞争。”知识产权作为在知识经济时代参与国际竞争的有力武器，作为推动科技进步的强力引擎，作为建设创新型国家或城市的重要标志，正日益得到各级政府及企事业单位的高度重视，正逐步走入市民百姓的日常生活，成为影响人们生活工作的一个崭新领域。因此，高职院校开展知识产权教育具有重要意义。

可满足新知识经济时代社会企业对人才的需求 随着经济全球化和信息知识经济的发展，技术、知识的较量不仅在宏观层面的国家之间演绎得越来越激烈，而且在微观层面企业之间的较量中成为关键。知识财产、专利联盟、专利遏制、商标抢注、品牌战略、标准化许可、技术壁垒等层出不穷，企业之间的知识产权竞争和纠纷风起云涌，知识产权已成为提高自身竞争力、遏制对手发展的重要商业利器。近一段时间，知识产权意识比较浓厚的苹果公司也陷入“商标门”纠纷，引发了广泛争议。企业知识产权意识的加强促使企业在运营过程中，一方面，要保护自身的技术成果或产权不被侵犯；另一方面，要避免陷入知识产权的法律纠纷中，给自身发展带来不必要的麻烦。为了应对这一挑战，企业对人才提出了更高的要求，在生产、建设、管理、服务一线工作岗位上需要不仅懂技术、懂管理，还懂知识产权服务的高技能应用型人才。在对企业的走访调研中，90%的企业都重视知识产权工作，但缺乏知识产权管理人才和知识产权中介服务人才他们认为高职院校开展知识产权教育非常有必要，有助于应对企业人才需求的新变化。

符合高职院校高素质、技能型人才培养的特点 职业教育主要是以培养高素质、技能应用型人才为主，这些能工巧匠正是今后企业实施发明创造、实用新型设计、技术研发的基本力量。这些技能型能手，一方面，通过专业技能的提升可为企业创造更多的效益；另一方面，也应懂得对企业知识产权的保护，不泄露企业的商业技术秘密，不侵犯他人的知识产权或技术产品成果，避免在“跳槽”过程中出现知识产权纠纷。高职院校作为高素质、高技能人才培养的摇篮，除了重视专业知识技能的教育外，其创新意识、知识产权法律意识等素质的培养尤为重要。知识产权教育属于通识教育的范畴，因此应将知识产权教育与专业教育、当地产业发展及学生的就业方向相结合，寓知识产权教育于发明创造之中，将创业教育与创新教育密切结合，以助于学生素质＋技能的双向素质提升。

对全国知识产权战略的实施具有较强的推动作用 目前，我国高校有1908所，其中普通本科高校740所，高职院校1168所，高职院校占高校总数的63.3%。高职院校学生约有800多万人。高职院校注重学生的技能培训，学生动手能力较强，毕业后90%以上在生产、技术管理第一线就业，一般就业率也高出普通高校。如果学生在校能系统地接受知识产权教育或普及教育，具有很强的知识产权意识，他们就业后走到哪里，就可将知识产权意识和知识带到哪里，对知识产权保护工作具有不可忽视的普及作用。做好高职院校学生知识产权教育，提高学生的知识产权保护意识，对实施国家和地方知识产权战略具有重要的现实意义。

可促进地区知识产权培训工作质量的提升 随着国家对知识产业的战略部署，一些地区也将知识产权工作作为创新型城市建设的主要途径。如2007年，中山市作为广东省第三个知识产权试点城市之后，昂首走入了国家级知识产权试点城市的行列。知识产权试点城市都将普及与提高知识产权知识和知识产权意识作为提高知识产权工作水平和提升知识产权工作层次的基础。教育是知识、文化传承的重要途径。目前，广东省已在小学、中学进行了知识产权的教育，而在高职教育方面还是一片空白。高职院校知识产权教育对推动当地知识产权教育培训工作水平的提高以及创新创业型城市的建设具有重大的促进作用。

高职知识产权教育的现状

我国的知识产权教育有近二十年的历史，目前已在一些大学蓬勃开展，并逐步形成了博士、硕士、第二学位等人才培养体系。1987年，中国人民大学率先创办了知识产权法专业，建立了我国第一个知识产权教学与研究机构。随后，知识产权教育作为法学教育的分支在一些本科院校相继得到发展，如中山大学、中南财经政法大学等，为全国培养了知识产权理论知识雄厚，知识产权审查、审批业务能力强的专业型人才，但是对企业、中介服务机构急需的大量技术管理类复合型知识产权人才却培养甚少。为了解知识产权教育在高职教育中的发展情况，本课题组对高职院校开展知识产权教育的情况进行了网络问卷调查。

本次问卷调查主要是基于专业的问卷调查网站问卷星平台进行的，调查了广东省71所高职院校，调查的对象主要是高职院校的教师和学生，共涉及关于高职院校知识产权教育的问题13项，从其中60所院校回收了问卷，回收率为84.5%，问卷有效率为100%。通过对调查数据的分析，目前广东省高职院校开展知识产权教育的状况如下。

学院领导对知识产权教育的重视情况 高职院校对知识产权教育普遍不够重视，主要原因在于对高职教育培养目标定位有偏差，学界普遍认为知识产权教育的重点是培养高层次技术型人才，这种倾向使得对高职学生进行基础性普及教育受到一定程度的忽视。这种目标定位偏差使学院管理层认为知识产权是法学专业学生的课程，与其他专业无关，由此导致对高职院校开展知识产权教育不够重视。但也有少数高职院校领导的知识产权意识较强，对知识产权教育比较重视，如中山职业技术学院吴建新院长高度重视学院知识产权课程的教育，并对全院各专业强调要普及知识产权教育。

高职院校知识产权课程开设的情况 在对学生关于知识产权知识获取途径的问卷调查中，回答“报刊、电视、网络等各种媒体”的占88.14%，“从实践中吸取经验”的占40.68%，“与相关专家、学者或教师交谈”的占30.51%，“通过知识产权课程学习”的占14.4%。大部分高职院校没有在全院开设知识产权课程。学校知识产权教育的普及还不够，没有将知识产权列入教学计划，也没有具体措施和课时予以保证。知识产权普及教育主要通过两种形式，一是《思想道德修养与法律基础》课程，但该课程涉及知识产权的内容偏少，只是对《商标法》、《专利法》、《著作权法》三部法律作了简单介绍。二是少数有条件的高职院校通过选修课、知识竞赛、宣传日活动及讲座的形式灵活地进行教育，没有形成常规。可见高职院校知识产权教育在广度和深度上存在很大的不足。

学生知识产权保护意识现状 我们针对大学生的知识产权保护意识进行了调研，设计了“如果校园内卖盗版书籍、软件等产品，您会购买吗？”“是否购买过假冒他人注册商标的商品？”等问题，对前一问题，91.2%的学生回答“会购买”；对后一问题，60%的学生回答“会购买”。在“对盗版的态度”的问卷调查中，60%的学生回答“懂得道理，但是在价格面前总是希望自己能得到好处”。可见大多数大学生都在有意识或无意识地“侵犯着”他人的知识产权。

学生对知识产权法律了解的情况 在对知识产权保护相关法律法规了解情况的调研中，当被问道“您认为下列哪些情况可能会构成犯罪”这一问题时，48.2%的学生能选出假冒专利、假冒注册商标、泄露公司商业秘密、侵犯软件版权全部四个选项。可见学生对基本知识产权保护法律法规了解相对较少。

学生在校期间对学习知识产权知识需求的情况 尽管学校教育在学生知识产权认知途径上与新闻媒体的宣传报道还存在差距，但受访学生普遍认为学校有必要开展知识产权教育。对“在校期间是否有必要学一些与知识产权有关的课程”这一问题，94%的大学生认为非常有必要开设知识产权课程，仅有5%的学生认为开设不开设无所谓。可见学生对在校期间学习知识产权知识具有较大的需求。

知识产权师资队伍素质 由于大多数高职院校知识产权课程教育程度不够深入，高职院校师资数量相对较少，目前高职院校大多数讲授知识产权知识的教师主要以讲授《思想道德修养与法律基础》课程的教师为主，法律专业的教师相对较少，具有知识产权专业教育背景的教师更少。再加上许多教师缺乏企业实践经验，自身对知识产权知识也不甚了解，对知识产权知识的讲解比较肤浅，多数以理论知识讲授为主，很少涉及具体的知识产权应用与管理，因此，培养知识产权服务型、应用型人才的目标难以实现。

上述调研数据分析表明，大学生的知识产权保护意识不容乐观，尽管人们普遍认为在大学有必要开展知识产权教育，但是开展力度比较薄弱。因此，在高职院校加强知识产权课程教育显得尤为重要。

高职知识产权课程人才培养的定位

高职院校人才培养目标 人才培养目标影响着人才培养的实现途径。高职教育作为高等教育的一种类别，处于中等职业教育与普通本科教育的中间层，高职学生的就业也处在“高不成、低不就”的窘境。高职教育究竟培养什么样的人才一直困扰着人们，其培养人才的层次引起一些学者和教育者的争议。一些教育学者对此进行了分层。华东师范大学的钱景舫教授按照适应岗位的多少将其划分为三个层次：一般能力、群集职业能力和岗位能力。朱斌则根据职业素质将高技能素质分为职业技能素质、职场应变素质、专业创新素质。职业技能素质是高技能人才应具备的最基本素质，创新素质是高技能人才应力求达到的较高素质。没有创新的民族将是没有未来的民族。技能素质、创新素质的培养需要经过人文、法律等文化知识的积淀。高职人才不仅要重视技能的培养，更应重视素质的塑造。

高职院校知识产权课程人才培养定位 高职教育具有明显的定向性，知识产权教育是未来指向性教育，应着眼于培养具有扎实的专业知识、强烈的创新精神和求实态度、浓厚的社会责任感和法律意识的高素质人才。高职知识产权教育的主要目标有以下几个方面。

一是教育引导大学生树立尊重知识、崇尚科学的精神。知识是力量，是财富。然而社会上一些不良风气的影响，使人们的价值观发生了改变。社会上拜金主义、急功近利主义思潮在青年一代身上有所体现，一些高职院校的学生尤其是富裕地区的学生学习积极性不高，依赖性较强，自力更生、自我奋斗的精神较欠缺，对知识的重视不够，其学习热情也大打折扣。高职院校在教育中培养学生树立正确的价值观、人生观，培养崇尚科学知识的精神尤为重要，知识产权课程作为一种对知识技术在实际运用中的成果加以保护的课程，对学生强化知识的认识具有较强的教导作用。

二是增强学生保护知识产权的意识，提高其运用知识产权的能力与水平。由于中国法制建设相对比较滞后，人们的法制现象不强，在实践中总是有意或无意地违反法律制度。通过对大学生的调研可知，这种法制意识淡薄的观念在高职学生中也比较普遍，学生购买及使用盗版软件、书籍等现象习以为常。同时，高职院校学生也缺乏运用知识产权保护自身劳动成果的能力。在高职院校开展知识产权知识教育，主要目的应是使大学生能够主动、及时地保护自己的知识劳动成果，同时充分尊重他人的知识劳动成果，营造鼓励知识创新和保护知识产权的环境。

三是培养学生在实际工作中的创新意识和能力。创新是一个国家、民族的灵魂。创新教育成为高等教育的一项重要内容，各高等院校正把这项教育纳入教育体系中，并融入教育的各个环节。知识产权作为一种激励保护制度，是促进人们创新的重要基础。高职院学生作为未来知识、技能创新的生力军，通过知识产权教育将商标、专利、著作权、实用新型设计等知识创新元素教育与专业教育结合，可以确立学生正确的知识产权战略观，激励其在工作中研究和创新的意识，培养其创新能力。

高职知识产权人才培养模式改革

高职院校知识产权人才培养应服务于当地经济发展 高职教育具有服务地方经济发展的功能，应以地方经济需求、产业需求、社会需求为基准设置相应的专业，培养什么样的人才应考虑地方社会的需要、市场的需要。知识产权教育也应体现区域社会的特点，紧密结合区域产业特点。如中山市古镇灯饰产业是中山地方特色产业，其灯饰工业产值占全国灯饰产业总产值的60%以上。在转变经济方式的大潮中，正进行着由低端向高端、由传统向现代、由制造向创造的转变。中山职业技术学院在知识产权教育中，专门与古镇灯饰产业知识产权联盟合作，在灯饰专利申报、外观设计等方面举办了各种大赛，鼓励学生和教师参加，以此促进知识产权与产业的结合，充分发挥知识产权对产业的支撑作用。

高职院校知识产权人才培养应重视素质能力 尽管知识产权是一门综合性比较强的课程，涉及市场、技术、规则等各个方面，但也具有职业性的特点。所谓职业性的特点是指具有与人的职业活动联系紧密的技术和专业知识。这就要求知识产权教育不仅应注重理论知识的灌输和理论体系内容的完整，更应侧重实践能力的培养。不同的职业岗位对知识产权保护的要求可能不同，如软件开发设计岗位更注重计算机软件著作权法的技术知识，机械设计岗位更注重专利法的技术知识，商业管理岗位偏重于商标权等知识，营销策划岗位更注重商标法、反不正当竞争法、商业秘密等知识。因此，在教育过程中应根据不同专业岗位群的具体要求在教学内容上有所侧重。

知识产权课程的开设和实施应定位于普及性教育 高职院校知识产权人才培养的目标决定了知识产权教育不是专业教育，而是对学生知识结构的扩充，同时更是提高学生的创造力和法律素质的创新教育、素质教育的重要组成部分。有人曾经提到“将知识的摄取、能力的培养与知识产权素养有机结合是大学知识产权教育应体现的主要特色，知识产权素养应成为大学生思想道德素质和文化素质的构成要素”。目前，我国的高职教育发展迅速，针对学生的职业素质教育不断得到强化。知识产权教育作为提高学生职业素质的一门课程，涉及的学生应比较多，传播的面也比较广，教育内容相对应比较通俗易懂，知识产权课程的开设和实施应定位于一种普及性教育。

加强“政、校、企、行”的合作 教育具有开放性，知识产权教育也应具有开放性的特点，在课程内容设置、教学实施等方面不能闭门造车，固步自封，而应紧跟时代发展的需要，及时调整课程人才培养的目标、内容和教学方式等。在教学实施过程中应多与企业、行业协会、政府进行合作，引行业专家进入课堂，与行业人员共同开展课程内容的组织和教材的制定等工作。

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