中职“数字影视后期编辑技术”教学资源的开发与利用

赖厚斌

中职“数字影视后期编辑技术”教学资源的开发与利用

赖厚斌

从教师、学生、教材、素材四个角度，阐述了教学资源的开发与利用过程，强调了教师要善于对教学资源进行二次开发，以促进教学的最优化。

中职；数字影视后期编辑技术；教学资源；开发；利用

对教学资源的开发与利用，实质上就是对各种教学资源进行挖掘、优化和有效利用，最终实现提高教学质量之目的。[1]教学资源可供开发与利用的内容十分丰富，以佛山市华材职业技术学校数字媒体专业为例，“数字影视后期编辑技术”课程在教学资源的开发与利用方面进行了以下探索。

一、教师资源的开发和利用

教师要善于挖掘自身的潜能，教师的知识结构、技能结构和兴趣爱好等因素都是可供开发和利用的教学资源。

（一）发挥专业教师动手能力强的特点，自制教具，帮助学生理解抽象理论

“数字影视后期编辑技术”课程的精修（Trim）命令，分为双滚轮修剪模式和单滚轮修剪模式，是一个非常抽象、深奥的剪辑理论，笔者曾尝试过多种教学方法，试图将这一理论讲通讲透，但是学生听完后还是一知半解；笔者也曾通过制作多媒体课件来帮助学生理解，但是效果依然不理想。最后，决定自制教具，由动手能力比较强的几位专业老师，利用一卷废旧的电影胶片、几根木板条、铁丝、两个轴轮等材料，设计制作了一个Trim演示教具。教具演示非常直观，平常一节课时间都难以让学生弄明白的Trim命令，通过Trim教具的演示，5分钟就能让学生理解透彻，达到了非常理想的教学效果。

（二）发挥年轻教师计算机专业英语水平高的特点，编写软件中英文命令查询手册

“数字影视后期编辑技术”课程所使用的教学软件是美国Avid公司开发的Avid Media Composer（以下简称“AMC”）非编软件，该软件只有英文版而没有中文版，中职生的英语水平普遍偏低，英文界面的软件给他们的学习造成了一定的困难，使其学习积极性受到很大的影响。为此，学校组织年轻专业教师编写了《AMC软件中英文命令查询手册》，有了这本手册作为“护身符”，学生在学习的时候就可以畅通无阻了，从而使其学习效率得到了很大程度的提高。

（三）发挥教师的专业特长，鼓励专业教师积极参加各级各类专业技能比赛，获得各级各类奖项

教师以自己敬业的职业操守和精湛的专业技术所赢得的这些荣誉，充分向学生彰显了教师群体积极上进、敢于拼搏的人格魅力，对学生起到了春风化雨、润物无声的熏陶作用。具体表现在专业学习上，就是使学生对教师更有认同感，对专业更有归属感，对学习更有激情。

此外，专业教师积极参加体育锻炼，也是一种值得开发和利用的教师资源。由于影视制作工作长期面对电脑，很多师生的眼睛都高度近视，部分教师还患上了肩周炎、颈椎病等疾病，这一现象令人堪忧。中国足坛著名金哨裁判孙葆洁，同时，也是清华大学的一名体育老师，如今虽然名誉天下，公务缠身，但他仍坚持每天清晨绕着清华的足球场跑上5 000米，年复一年，日复一日，他的执着和坚韧，激励着一代代清华学子“为祖国健康工作五十年”。如果我们也能和孙老师一样，坚持校园锻炼，对学生以身垂范，就不但能强健师生体魄，而且会使执着和坚韧的意志品格在学生中发芽、成长，并最终成为他们的优秀职业素养之一，使其终身受益。

二、学生资源的开发和利用

学生的智力因素和非智力因素都是教师可以开发和利用的教学资源。[2]

（一）优秀学生是一种重要的教学资源

中职学生在小学、初中阶段就接受过信息技术教育，已经具备了一定的信息素养，有些还在各级各类信息技术比赛中获得过奖项。通过查阅学生档案、访问家长和问卷调查等形式，对学生进行学习者特征分析，就可以找出对多媒体制作表现出很高天赋和兴趣的学生，挖掘出这些苗子。那么，怎样把这部分宝贵的资源充分利用起来呢？我们在校学生会成立了“华材电视台”，每年从新生中挑选几个在多媒体制作方面比较有天赋和兴趣的学生补充进来。电视台完全由学生自己运作管理，每周为学校制作一期“华材三校区新闻播报”节目，学生中表现优秀的还可以参加技能大赛影视制作项目的集训、比赛等。在班上，这部分学生又可以起到以点带面的作用，在整个班级营造出浓厚的影视制作学习氛围。

（二）教学实践本身也是一种很好的教学资源

学生在学习本课程中提出的问题、出现的错误，都是教师可以加以利用的教学资源。[2]学生在使用AMC软件制作某些特效时，会提出问题：这个特技效果用After Effects软件可以实现吗？用Flash软件可以实现吗？笔者就会引导他们：我们可以一起来尝试一下，当然有的可以实现，有的是实现不了的。如果将学生的这种横向思维方式，作为教学资源加以收集，并在师生中加以推广，那么，对培养学生的跨软件运用能力将是十分有帮助的。

学生在上机过程中还经常会出现以下错误：一是在进行素材导入时，屏幕出现“素材导入格式不正确”的错误提示信息，这是学生导入的视频文件格式不对造成的错误，要先对视频文件的格式进行转换，才能导入成功。二是在A、B两段素材的接口处添加特效的时候，屏幕出现“源不足”的错误提示信息。原因就是对A、B两段素材进行剪辑时，剪辑的长度不够，特效没有足够的空间来渲染。解决的办法就是在A素材结尾部分和B素材的开始部分剪辑出足够的长度作为特效渲染的空间。三是在进行作品导出时，有时导出的mov视频文件字节量在1GB以上，作品播放时黑屏。造成这个错误的原因是学生在导出作品之前，没有对导出设置窗口的各项参数进行正确设置，解决的办法就是设置导出参数为“QuickTimeMovie”。

在学生上机实操过程中，会出现许多预想不到的错误，笔者将产生这些错误的原因、解决的办法加以记录、整理，作为本课程的一个极为重要的教学资源，最后汇编成《AMC软件上机常见问题查询手册》。这一资源充实到课程的教学资源库中，不仅可供全班同学参考，也可用于下一届学生学习借鉴。

三、校本教材资源的开发和利用

校本教材的开发要能体现“校本”特色，教材的教学目标和基本要求、教学重点和教学难点、教学内容和习题库等，都是可以开发和利用的教学资源。经过三年教学实践，我们开发了《影视非线性编辑与制作》一体化案例校本教材。

教材的每一章都对教学目标和基本要求做了明确描述，以方便学生了解要做什么，该怎么做，做到什么程度。教材的每个章节还对教学重点和教学难点作了说明，以方便学生了解每个章节的哪些知识点是学习的重点，哪些知识点是学习的难点，使学生有针对性地对其进行突破。每节结尾都有基础训练题，每章结尾都有综合训练题，以方便学生由易到难进行学习。

本教材共分9章，用案例的形式介绍AMC软件基本技能操作。第1、2章介绍AMC软件基本工作界面、项目设置和项目管理；第3、4、5章介绍素材的管理和剪辑，重在让学生掌握基本的剪辑技能，包括9个案例，涉及素材导入、素材管理和素材剪辑；第6章是转场案例，包括8个案例，涉及技巧转场和无技巧转场；第7章是字幕案例，包括8个案例，涉及Title Tool和Marquee两种字幕制作工具；第8章是特效案例，包括16个案例，涉及关键帧动画、键控特技、3D特技、颜色调整、二次校色等核心特效制作；第9章是文件输出案例，包括2个案例，涉及输出参数设置。在教材的最后还附有《AMC软件上机常见问题查询手册》和《AMC软件中英文命令查询手册》。

师生应对校本教材有效加以利用。教师要根据校本教材进行集体备课、编写教学设计、制作电子教案和多媒体课件、录制教学视频；学生要根据校本教材的教学目标和基本要求、教学重点和教学难点进行有针对性的学习。要经常查阅《AMC软件上机常见问题查询手册》和《AMC软件中英文命令查询手册》，以便上机操作中少走弯路，提高实操效率。

四、影视、图片素材资源的开发和利用

质量和内容都好的影视、图片素材，对激发学生的创作灵感是十分有帮助的。开发影视、图片素材的渠道有很多，最方便快捷的途径就是上互联网搜索下载，但是，很多时候下载的素材无论是质量还是内容，都达不到我们的制作要求，还需对其进行加工，经过裁切、剪辑、拼接和色彩处理之后才能加以利用。

师生也可以自己开发素材资源，如：利用假期时间，外出拍摄相关主题的素材；有美术功底的师生还可以自绘素材；或抓住学校举行校运会、技能节和校园招聘会等机会，现场拍摄获得素材；还可以发动学生，拍摄班级的主题班会课等。这些素材来源于校园生活，内容真实、生动，学生非常容易从中找到创作灵感，利用它们制作出非常有创意的影视作品来。

优质教学资源往往不是现成的，它需要经过二次开发才能发挥最佳的效用。因此，只要我们常存挖掘和探索教学资源的意识，[3]就完全可以由此派生出更多的优质教学资源，从而促进教与学的最优化。

[1]李向东，卢双盈.职业教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]何克抗.教育技术培训教程[M].北京：北京大学出版社，2011.

[3]王会宁.重视教师自身资源的开发与利用——记一堂生动的音乐交流课[J].基础教育课程，2005（12）：17.

G712

A

1674-7747（2013）09-0037-03

赖厚斌，男，佛山市华材职业技术学校一级教师，主要研究方向为数字影视后期制作、动画制作。

[责任编辑 盛 艳]