任务驱动教学法在《中医学》教学中的应用

郭芙莲

(河南省漯河医学高等专科学校，漯河 462002)

任务驱动教学法在《中医学》教学中的应用

郭芙莲

(河南省漯河医学高等专科学校，漯河 462002)

任务驱动教学法;教学方法;中医学

目前，正值教育教学改革的关键时期，也是《中医学》教学改革的攻坚阶段，如何寻找一种适合《中医学》教学改革的教学方法，是摆在每一位中医学教育工作者面前的重要课题，本人将“任务驱动教学法”引入到《中医学》的教学中来，对在《中医学》教育改革进行了有益的尝试，达到了预期的效果。实践证明“任务驱动教学法”能够满足《中医学》教学改革的要求，取得了良好的教学效果。

1 《中医学》的特点以及《中医学》教学改革的方向

当前教育教学改革不断深化，教学改革是时代进步的需要，是科学技术发展的必然。中医学教学的改革，也是时代赋予我们的任务和要求［1］。对于西医院校如何提高中医学的教学水平，是摆在广大中医教学工作者面前的一个重要课题。另外作为中医学的教师除了讲好《中医学》这门课还肩负着弘扬中国传统文化、使中医学这门中华民族的瑰宝在年轻一代人身上传承的光荣使命。使学生从对中医的无知→不信任→感兴趣→热爱→掌握→运用，就成为我们每个中医工作者的神圣职责［2］。

现在西医院校选用的《中医学》教材大体相当于中医药院校中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学及临床各科和针灸等多门课程的合编或精简，几乎囊括了中医学领域从基础到临床的全部内容，成了中医学专业各科教材的缩写版［3］。

《中医学》教学改革的方向是在内容没有改变的情况下课时越来越少，课时少与内容多的矛盾已经非常突出;在传统的教学中许多内容只好点到为止，大多数学生对中医理论感觉接受与理解困难，直接影响教学效果。为了适应《中医学》教学改革的需要，同时还要把《中医学》这门课讲好，就一定要选择一种适合的教学方法。

2 任务驱动教学法

“任务驱动教学法”属于一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互助协作的学习。任务驱动教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

“任务驱动教学法”包含四个基本环节:创设情境，确定问题 (任务)，自主学习、协作学习，效果评价。

3 将“任务驱动教学法”引入到《中医学》的教学中来的具体实施方案

3.1 课前准备，精心设计一个任务 课前备课时应根据教学大纲精心备课，准备的内容包括:设计一个情境(案例)，规定好具体的任务，明确学生要学习的内容，规划好评价标准。

在设计好这样一个任务流程后，教师要将设计的这个任务完成一遍，目的是确认这个任务的可操作性，并且尽可能寻找这个设计的漏洞。然后进行不断的修改和完善。

在完成这个任务的过程中，要详细记录每一个环节，比如所使用的教材的名称，在图书馆的摆放位置，再比如要查找的信息所在的互联网中的网页，等等。

3.2 课堂上创设情境、明确任务 课堂上首先要做的是对学生进行分组，以宿舍为单位，每个宿舍为一组。这样分组的目的是，同一个宿舍的同学的之间很熟悉，生活习惯较接近，作息时间一样，可以有共同的时间进行学习和查找资料，也便于教师进行辅导。

创设情境、明确任务、给出解决问题的思路以及所需要的知识要点，创设情境多采用临床案例，明确解决案例需要的知识点，以及学习这些知识的途径，比如所需要的图书的具体信息:图书的名称，在图书馆中存放的位置;如果需要在网络中查找资源，要明确告诉学生这些资源的具体IP地址。还要介绍附属医院有名的老中医，需要时可以去咨询。所有信息都要交代清楚不要让学生感到茫然，要让学生的学习目标明确。

3.3 课后学生自主学习、协作学习、教师全程参与学生的学习过程并且对学生的学习效果进行评价 任务下达后学生有一个星期的时间去准备、检索学习资料，最终完成这个任务。在这个过程中，学生的自主学习、协作学习最重要，在学生完成任务的过程中教师要实时监督，定时检查，掌握任务的进度。在任务完成后给出效果评价。

4 “任务驱动教学法”在实施的过程中应注意的事项

4.1 课前准备任务阶段的注意事项 准备的问题难度要适中，不要太大太难，由于《中医学》这门课本身就比较难，如果难度太大，学生完成起来有困难，会打消学生的学习积极性。

4.2 课堂上布置任务阶段的注意事项 在课堂上要完成创设情境、确定任务、给出解决问题的方案等工作，这个过程中要表示的信息量大，要充分应用多媒体的教学手段;多媒体教学比传统教学更直观、形象和生动。便于将更多的信息传达给学生。还可以将这些信息复制到学生的U盘上。任务一定要明确，表述要清晰，不要拖泥带水。

4.3 课后学习以及验收评价的注意事项 充分利用现代化的教学手段和工具，开辟更多的信息获取途径。以图书馆、电子阅览室和附属医院为学习平台。

验收评价要严格按照事先确定好的评价标准进行。要客观，要让学生心服口服。要有区别，千万不能平均主义，每个小组以及小组的每一个成员都要区分，要让学生觉得很公平、公正。执行一定要严格，不能流于形式，否则以后就无法继续进行。只有这样才能让学生有认同感。才能使学生对学习《中医学》有兴趣。否则，就会产生一种厌烦的情绪，会使学生失去学习《中医学》的兴趣。

5 在《中医学》的教学中引入“任务驱动教学法”还能够充分体现教师对学生的人文关怀

为了在《中医学》的教学中顺利的应用“任务驱动教学法”，就要求教师了解学生的自学能力，要求教师对每一个学生个体进行细致的了解。在学生学习和解决问题的过程中，教师要全程参与随时对学生给出指导意见，让学生觉得老师时时在你身边，不觉得孤独。在《中医学》的教学中采用“任务驱动教学法”倡导学生自主学习，不是让学生放任自流，教师不管不问，目的是要在完成任务的过程中培养学生是自信心。

每一个学生都是小组的一份子，完成任务不是一个人的事，而是集体的事情，这就要求所有学生在完成任务的过程中团结协作，互帮互助，不断增加同学之间的友谊，培养学生的集体主义精神。对学生严格要求有利于培养学生的诚实、守信的社会主义道德。

所有这些无比充分体现了教师对学生的人文关怀。

6 结语

在《中医学》的教学中采用”任务驱动教学法”不是为了减轻教师的工作任务，相反的，教师的任务更重了，教学的难度不是降低了，而是增加了。这些教育方法的改革体现了我们的目标是以人为本，是为了使学生学到更多的知识，学到更好的学习方法，最终得到更好的发展。

通过实践发现“任务驱动教学法”有利于激发学生学习《中医学》的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。“任务驱动教学法”适应了《中医学》教学改革的要求。

［1］倪建俐，阎秀菊，吴敏.论中医学教学方法［J］.西北医学教育，2007，15(2):333-334.

［2］刘卫华.中医学教学方法研究［J］.中医正骨，2002，14(9):55-56.

［3］钟广伟，李炜，陈泽奇.西医院校中医学教学现状及方法探讨［J］.中华中医药学刊，2009，27(6):1243-1244.

10.3969/j.issn.1672-2779.2013.06.042

1672-2779(2013)-06-0062-02

(本文校对:张文娟

2013-03-14)