信息技术对阅读教学的引领

伍玉玲

素质教育要求学生全面发展，而信息技术的应用恰恰对教育方式的创新起到了推动作用。信息技术在课堂导入中让学生如沐春风、如饮甘露，把学生带入一种美妙的境界。信息技术的应用，让我们获得了资源共享。多媒体课件进入课堂，为学生的阅读创设了情境。这种教学方式把教学内容转换为学生的需要，通过启发、诱导、设疑等，让学生轻松地学习，愉快地获取知识。

一、信息技术在导入新课中的运用

人们常说“万事开头难”，教学活动也是如此。在讲授一节新课时，导入尤其重要。好玩是学生的天性。怎样使学生从课下活动的兴奋中“解脱”出来，马上投入到学习新课的“轨道”上来，可以说是新课教学中很重要的一个环节。现代教学手段—信息技术的运用，可以较好地实现这个环节。

如在讲授《再见了，亲人》时，课前布置预习，让学生利用网络查找本课历史背景、作者简介等相关资料，让学生对文本所描述的中朝军民水乳交融的战斗友谊有了初步的认识，对深入理解志愿军战士和朝鲜人民在硝烟散去之后依依惜别之情做了铺垫。课堂伊始，笔者首先激趣引入，给学生一个动静结合的画面，那就是播放下载的《中国人民志愿军军歌》并配上与之相应的画面，再以老电影《奇袭》片段导入，通过课前预习、看片段，学生就能很容易理解志愿军战士和朝鲜人民之间的依依惜别之情，这样学生的注意力就被吸引到课堂上来了，其他的教学环节就顺理成章地进行下去了。然后根据课文情节抓住孩子们的求知欲望，也根据课后“我的资料夹”交流抗美援朝资料，侧重讲解抗美援朝是中国人民帮助朝鲜人民保卫家园的一次正义援助，志愿军在这场战争中付出了鲜血和生命。教师简介时代背景后，继续导入：“今天，就让我们穿过长长的时空隧道，回到60年前的朝鲜，去感受一下中国人民志愿军跟朝鲜人民依依惜别、难舍难分的动人情景吧！”(播放课文录音。)

师：刚才同学们听得非常投入，有的学生甚至都落泪了。这就是我们这节课所要学习的课文—《再见了，亲人》。(板书课题《再见了，亲人》，学生齐读。)

师：我们在学习课文之前，老师有一个问题想问问同学们，在你的身边，谁是你的亲人？

生：爸爸、妈妈、爷爷……(同学们各抒己见。)

师：说得真好。今天，我们还要看一看，在这个人间，在这个社会上，没有血缘关系的人是不是也像亲人一样，也在互相地关心着、爱着。(此时学生热情高涨，都很好地进入了情景。)

俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。注意的心向，是一种学习者倾全力于学习的内部状态。学生是否集中和维持这种心向并贯穿于整个课堂的学习和训练过程之中，直接影响着学习的效果。从教育心理学的角度讲，良好的注意力以及注意力持续的时间，是学好新知识的关键。

巧妙的导入，是令学生进入课文角色的重要一关，不但能安定学生情绪，还能诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和丰富的想象力进入学习情境中。尤其运用信息技术导入新课，其灵活、新颖和趣味性强的特点，会起到事半功倍的效果。

二、信息技术可以创设阅读的各种情境

多媒体可再现生活中的场景，有助于学生对课文内容的理解。

笔者在教学一年级的儿歌《雪地里的小画家》时，就充分运用多媒体展现“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”等画面，这对一年级的小学生，可从感官上加强对句子的理解，其作用是不可言状的，课堂效果也就超过了平常的教学方式。

教学《观潮》一课，笔者利用多媒体技术将图片、声音、视频结合在一起，制成了声情并茂的多媒体课件，在讲解课文时展现给孩子们，使学生有如身临其境，这是传统教学方式无法比拟的。如课文中的形象描述“只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”，“ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。笔者利用课件展示这些气势磅礴的情景，令学生为之精神振奋，各个瞪大眼睛，来感受那令人向往的恢宏。

三、信息技术和阅读结合可以帮助学生理清作者的思路

都说“书读百遍，其意自见”，一个词、一段话、一篇课文，首先指导学生通过阅读来感悟课文，理解课文，进入情境，在脑海里创设一种现实生活中的场景，但是无论怎么做这些场景也不可能完全被搬到课堂中来。即使在现实生活中，有时也不可能“居高临下”地俯视实际场景，但多媒体却可以做到。

比如，《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，具体形象。课文移步换景，作者是按照游览的顺序记叙的：“长廊—万寿山—昆明湖”的景色一一映入眼中，这些场景即使身临其境(到这里时笔者和学生讲了自己去颐和园游览时的所见所感)，也很难尽情游览全貌。这时笔者又利用多媒体课件，将这些景点“浓缩”在大屏幕上，引导学生按作者的思路依次观看，使学生又被眼前的美景惊呆了，真的是一览无余了。通过多种方式的阅读和无声的观察，胜过千万遍的有声讲解。

四、多媒体课件应用于阅读教学，为突出课堂主题节省了时间

阅读教学是语言文字的训练，但思想内容的提炼理解又是和语言文字训练相辅相成。如教学《再见了，亲人》一课，学生对60年前发生在朝鲜的那场战争了解甚少。课堂上花费大量的时间去介绍时代背景，既影响语言文字训练这一主题，又会使学生听起来索然无味。课前引导学生有目的地从网络查找有关文字、图片、视频等资料。学生接触了与课文有关的大量信息，再去读课文，对课文内容的理解就会有无师自通的效果。余下的更多时间进行说、读、写等训练，这是常规教学方式所达不到的效果。所以现代教育技术—多媒体的应用，加之现代新的阅读教学研究的深入，这样的结合在教学中的优势是不可估量的。

要利用好信息技术，教师在教学新课之前首先要透彻地领悟多媒体课件设计的意图。其次教师在备课的同时要认真地备好媒体(即媒体展示的时机、语言的组织等)。再次教师在运用课件时，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，让课件起到很好的辅助教学的作用，充分体现学生学习的主动性，从而达到优化课堂教学结构、培养学生能力的目的。