医学生物化学教学中库的运用

常陆林

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

医学生物化学教学中库的运用

常陆林

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

生物化学；医学教学；库

生物化学是医学院校开设的重要的基础课程之一，是医学生的必修课，研究的是人体的化学组成及生命过程中的变化规律，虽然内容繁杂、抽象，但对后续课程的学习有着非常重要的作用。如何上好生物化学课是教师值得深入思考的问题，现从生物化学教学中库的运用方面做一探讨，借以抛砖引玉。生物化学库里主要包括多媒体库、病例库、生活实例库、比喻库、谐音口诀库、列表库等。按章进行分类总结，在教学中不断完善、更新，在应用中信手拈来，节约时间。

1 多媒体库

随着多媒体教学的普及，现在授课的方式主要是多媒体课件，充分调动学生的视觉和听觉，通过图片、音频、视频综合来表达抽象的内容。研究证明，多媒体教学能很好地提高教学效果。在教学中选择合适的图片、动画及视频，充分接受来自学生的反馈信息及时调整，以利于学生更好地理解和接受［1-2］。逐渐把积累起来的图片、动画、视频等多媒体技术按章节分别建立图片库、动画库、视频库，随着教学进度慢慢添加、完善，等成熟之后，可以按照教学的要求和目标随时提取合适的多媒体素材。

2 病例库

教学过程中病例的运用可以提高学生的自学和归纳总结能力，提高分析问题和解决问题的能力，能很好地提高教学效果。因为病例教学可以将生物化学中抽象的概念和理论变得比较直观，引起学生的共鸣，觉得这门课有用，可以解决实际问题［3］。教师应该注意选择典型、有针对性的病例，可以用所学的生物化学知识解释病例中的特征。比如讲完脂类代谢之后，可以挑选糖尿病酮症酸中毒的病例，让学生综合糖代谢和脂类代谢思考出现的原因，这样，学生对病例所对应的理论知识印象深刻，不易忘记，同时又加强了内容的纵向联系。平时教师应该多留意、多积累适合教学的案例，逐步形成自己的病例库。

3 生活实例库

恰当的教学方法对生物化学的教学效果有着非常重要的作用。教师应该根据学生特点、学时特点、专业特点运用合适的教学方法。生活中存在着很多与生物化学相关的知识，很多都可以用生物化学理论来解释，教师可以在实际教学中灵活运用，有时虽然简短，但起到的效果久远，还能引起学生的学习兴趣，提起学生的精神。这就需要教师要把握好上课节奏和讲解时机，在学生精力无法集中的时候适当运用生活实例消除学生的疲乏。比如在讲解米氏常数的时候相对枯燥，学生经过高度集中精力后容易松懈，这时教师如果择机问学生一个问题：为什么同样的情况下有的人喝酒容易脸红，而有的人没有变化？列出相关反应式后，可以让学生思考其中涉及的酶的Km值的大小，进而得出为什么有的人容易脸红。所以教师平时可以按章节建立生活实例库，熟悉之后，讲课过程中可以随手拈来。

4 比喻库

因为生物化学比较抽象、微观，所以一些内容讲起来不是很容易。但如果合适运用比喻就能化繁为简，触类旁通。像讲解脂肪酸的β-氧化过程时，把其中涉及的每一步反应讲解后，学生可能没有一个整体的把握和认识。这时教师可以做一比喻，软脂酸的氧化过程类似于剪一条16cm长的绳子，每剪1次需要4步，每次剪下2cm，如果最后全部剪成2cm的绳子需要剪几次？最后可以得到几段？这样学生再结合所学理论知识就完全能掌握了，还能自如应对其他不同C原子数目的饱和脂肪酸的氧化过程和能量计算。教师可以把相对繁琐的知识用比喻的方法总结，但要注意比喻的度，一定要相似、简单，不能过度分散学生的注意力，也不能喻体比本体还要难。教师应该建立自己的比喻库，适时运用。

5 谐音口诀库

知识本身就是一个记忆的过程，不管是理解记忆还是非理解记忆。记忆有助于学生对整体知识系统的了解。对于初次接受生物化学知识的大学生来讲，很多名词听起来很拗口，有时读都读不顺，记忆起来更加有难度。教师应该根据自己的教学经验，选择合适的谐音或口诀来帮助学生记忆一些关键和重要的内容。以糖代谢为例，糖酵解的三个关键酶丙酮酸激酶、己糖激酶、磷酸果糖激酶，可以谐音为冰激凌；而有氧氧化的7个关键酶可以类似谐音为冰激凌冰柠檬一桶（糖酵解的三个再加上丙酮酸脱氢酶系、柠檬酸合酶、异柠檬酸脱氢酶、-酮戊二酸脱氢酶系）；三羧酸循环的参与物质可以编为口诀为：拧一拧，α酮，弧线弧，沿弧算，奖个苹果草草算，从头算。平时教师可以把晦涩难记但又重要的知识点以谐音或口诀的方式进行记忆，可以减轻学生学习负担，加深记忆，提高学习效果。

6 列表库

生物化学中有很多平行内容，学生容易混淆，因为初学，所以学生对知识的总体把握还不够好，教师可以利用自己的知识系统对一些内容可以列表的形式进行总结，学生在对比中学习，记忆深刻，知识点把握准确。像糖酵解和有氧氧化的区别，复制、转录、翻译的区别等等都可以列表。

生物化学教学质量的提高倚赖于教师的自身提高，平时应做个有心人。在库的建设方面可以根据自己教学特点和学生特点，建立适合自己的库并逐步充实、完善，简化以后的教学过程，达到事半功倍的效果。

［1］陶萍，杨静.试谈生物化学多媒体课件教学的优点与使用原则［J］.卫生职业教育，2005，23（20）：38-39.

［2］厉兴君，章有章，夏爱娣，等.多媒体在生物化学教学中的应用［J］.上海第二医科大学学报，2002，22（3）：271-272.

［3］路萍，孙树秦，李植峰，等.病例讨论课在生物化学教学中的应用［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（2）：126-127.

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.02.053

：1672-2779（2013）-02-0075-02

王志华

2012-12-08）