甬商精神对商贸类高职学生就业责任教育的启示

吴丽红，刘文霞

宁波作为全国最具活力的城市之一，是一座蕴含着丰富文化底蕴的现代化之城，其成长、发展，始终离不开甬商的传帮结带，其精神久远地影响着人们。而甬商作为中国最有代表性的“四大商帮”之一，随着时间的推移，不断兴旺发达，不仅为宁波的经济、文化腾飞做出了突出的贡献，也为中国近代民族工商业的发展做出了杰出的贡献，甬商成了万众瞩目的焦点。

一、当代高职学生就业责任缺失的现状及其原因

（一）个人重自我的生活方式造成当代高职学生就业责任感缺失

“喜欢自拍”、“爱玩微博”、“任性叛逆”、“雷人雷语”、“蜜罐里长大”等等各类标签贴满了“90后”的成长轨迹，随即，这代人长大了，开始迈入社会，需要成长，学着承担。但由于成长环境的优越性，养成了这群学生独有的特性，尽管在高职学校能淋漓尽致地施展自己的才华，却不能以良好的心态应对求职过程中的各种坎。依赖、焦虑、攀比、自负，在求职道路上无法摆托。2010年，宁波市就高职毕业生的就业质量进行调查，其结果为，44%的高职毕业生在一年内离职，且92%的毕业生为主动离职，在就业的过程中经常草率、频繁地跳槽，这种缺失就业责任的行为，使得众多企业在招聘时不敢录用应届毕业生。

当“90后”承担社会责任的时代到来，这群孩子是否已经做好了充分的准备？《工人日报》最近刊登了一篇题为《90后就业不委屈自己》的文章，引起了很大的反响，“90后”学生毕业敢失业、换岗如换衣、看重高薪名誉、跟着感觉走与“80后”求稳求实的求职心态截然不同，这反应了物质消费水平提高、生存成本加大、市场激烈竞争下的社会性问题，更凸显了新形势下高职毕业生就业责任感的缺失问题。

（二）家庭重物质的溺爱教育造成当代高职学生价值观偏离

90后学生进入高职学校后，心理普测结果及日常行为均反映，心理问题的发生日趋平常与严重，心理承受能力更是弱。而这一代人的父母经历过饱了这顿没下一顿的饥寒，又赶上改革开放初期的浪潮，尤其是沿海中东部，很大一部分人都淘到了第一桶金，又遇计划生育，实兴独生子女，他们希望自己的孩子得到最好的物质享受，一呼百应、宠爱有加，这种重物质享受轻精神培育的教育方式，造成这一代孩子一味地索取，养成自私自利及高消费的不良生活习惯，面对毕业后微薄的收入及受人指挥的工作环境无以适从，许多学生工作不到半年就辞职跳槽，更有一些学生毕业后直接在家“啃老”，还得到父母的纵容，丝毫没有考虑到就业所带来的个人、家庭及社会责任。

（三）高职院校重知识技能的教育模式造成当代高职学生人格不健全

高职院校课堂的必修课八九成都是专业课，在课堂教学上重视专业知识与实践能力的培养，在教师考评过程中，专业教师对学生道德修养与责任养成并没有硬性要求。即便是思政老师，在中国的教学模式上，习惯于弘扬正面，忽略对负面新闻与事件的评价及带来的责任启示。这样的教学方式，让听不到反面声音的学生对正面新闻也持怀疑态度，使学生缺失对社会的责任感，在毕业后求职工作过程中，无法合理地做到人职匹配，使得就业责任感不足。

（四）社会转型期经济与文化发展的不协调造成当代高职学生社会认同感缺失

在中国，饥饿曾是好几代人共同的回忆，因而，改革开放，土地承包以后，工人农民纷纷忙着脱贫致富，使得中国经济始终保持高增长速度，而忽略了包括道德在内的文化建设，使不少企业带着侥幸心理违法取利，破坏公民的身心健康。尤其是当网民带着无耐的心态调侃“2012皮鞋很忙”，其实是充斥公众尤其是思想活跃的广大青年学生对社会的不满与泄愤。

二、“甬商精神”为高职就业责任教育提供优越资源

“宁波帮”最重视职业教育，许多职业技术学院的创办都离不开“宁波帮”的投资与支持。宁波帮人士不惧艰难困苦，勇于开拓创新，纳百川而取精华，迎险恶而大无畏，宽容之心对强者，仁爱之心对弱者，众德之中责任为上，一己富裕助天下的“帮”文化正是当前高职院校对学生就业责任教育的主要内容与追求目标。[1]

（一）老宁波帮人士乱世中责任行天下，合力建家乡

老宁波帮人士以责任信义为根基，办银行、搞建设、做运输、拍电影...在顺应时代发展的大前提下，有效将个人命运与国家命运结合，尤其是当抗战爆发，上海伦陷后，活跃在上海各商界的宁波帮人士，宁可倾家荡产，也绝不向恶势力低头妥协。而当他们艰苦创业成功后，则心系故乡，胸怀祖国，积极投身于慈善事业。

著名的邵逸夫先生，一直秉着“责任至上，心随路远”的信念，诚实做人，诚信做事。他爱国爱乡，在宁波捐赠4000多万元助建了宁波大学西区教学楼、图书馆、职教中心、中兴中学、宁波邵逸夫艺术幼儿师范中学等等，倾注于教育事业，尤其是2008年其夫妇得知汶川大地震，灾区学校遭到严重破坏，学生受到严重伤亡后，慷慨向教育部捐款1亿港元，为灾区师生重建校园。

被邓小平称赞为“爱国爱乡”的包玉刚先生，捐资5000万元，在自己的老家助建了第一所大学——宁波大学，后又兴建中兴中学，兆龙学校，设立包玉刚留学生奖学金等。他虽拥有10亿美元的巨资，却朴实无华，勤俭节约，教育自己的孩子要“脚踏实地地工作，平易近人地待人，身体力行地做事”，弘扬宁波帮精神与美德。

（二）新宁波帮人士盛世中责任再传承，推动新发展

宁波人创造了很多财富，但精神财富却是最宝贵的。宁波帮人士爱国爱乡，扶贫济困，捐资建校，热衷公益，胸怀着强烈的民族情怀。在多元化经济浪潮中的新一代宁波帮不仅要传承老一代宁波帮的精神，更要通过自己的实践和开拓，将宁波帮精神不断发扬光大。

社会责任是企业蒸蒸日上的活源头。众多宁波人士在外艰辛创业，创造非凡业绩后，回乡建设，推动了宁波经济与文化事业的双发展。香港宁波同乡会创始会长李达三捐资助建发展教育、医疗、科技事业数千万元，他说“宁波是我们的家，繁荣家乡是我们共同的愿望和责任，我们将一如既往地支持家乡的发展”。

被广大宁波市民誉为传奇的李如成，从20年前自带剪刀、尺子、板凳在地下小作坊做手工活，到现在成立了亚洲最大、最先进的衬衫、西服生产基地和上市企业雅戈尔集团股份有限公司，为社会创造了20000多个就业岗位，每年向国家缴纳近2亿元的税款，将社会责任视为企业的立身之本。无私的善举，让宁波人民永远记得他在“非典”时期慷慨捐资500万元为医疗系统购置隔离式救护车，为了城市的发展，为了市民的安居乐业，他为教育系统新建学校，为医疗系统扩建医院，为社会福利事业修建敬老院；爱心的传递，让全国人民都记得他为西部地区建希望小学，为汶川大地震捐款……雅戈尔以沉甸甸的责任感不断向社会捐赠8000多万元，默默地践行着宁波帮的又一种闪光精神。

新老宁波帮人士用自己的信念与沉甸甸的责任感为教育事业讴歌沥血，他们用人生经历谱写成的动人故事为职业教育呈送S t y l e。

三、以甬商精神为引领，加强商贸类高职学生就业责任教育的措施

树的活力来自根的滋养，甬商精神犹如树根滋养着一代又一代的新宁波人。对于这种精神的传承、发扬及内化，需要靠教育，这就需要我们创新传统的教育模式，促进学生从职业能力到就业责任的递进。

（一）实施教育教学改革，完善高职学生就业责任意识的认知

十八大以后，为教育提出了更切实际、更符民生的素质教育要求。青年时期是责任养成的重要时期，责任感越强，自我提升就越快，能力素养就越高，社会认同感也越强，这就要求高职院校不断推进教育教学改革，探索更有效的育人模式，。

1.教学观念转变。高职教育要与市场接轨。最近对宁波465家企业开展的“新入职大学生责任感现状调查”中，对“您觉得责任感缺失这一问题在当代大学生中严重吗？”这一选项时，选择“严重”75项，“较严重”167项；“一般”176项，前三项合计共达89.89%，显然，就业过程中责任感缺失，反应了当代大学生的普遍现象，这需要引起高校的重视，尤其是高职院校，在教育教学与日常活动中，要将学生的职业素质养成与责任意识培养作为一项育人的重要工作长期开展。[2]

2.教学内容充实。宁波的高职院校，在日常教学过程中，更要凸显地方文化的特色，把宁波帮人士的创业创新、爱国爱乡精神融入到职业能力与职业素质养成教育中。在专业课程教学中，尤其是商贸类高职专业课程，更要融合新老宁波帮人士的艰辛创业历程和责任精神，进行课堂渗透与课外探讨。进一步创新和完善德育教育讲座内容，并进行分类设置，如商贸类专业的学生可以将“宁波帮精神学习与传承”作为“形势政策”、“责任文化”、“国学”等讲座的学习内容之一，使商贸类高职学生的就业责任教育更具特色与说服力。[3]

3.教学方式创新。改变传统的教学模式，形成以课堂教学为主，讲座、论坛、视听及校外参观考察相结合的多样化教学模式，使学生获取更多、更广、更全面的知识。课堂教学要变传统的知识灌输型向互动讨论型转变，激发学生的求知欲、探索欲，培养学生的自主学习意识，潜移默化地提高学生的就业责任意识，使今后能更顺利地适应职场环境。

（二）搭建实践体验平台，增强高职学生就业责任行为的体验

1.商帮精神领袖人物认领。商贸类高职院校可在新生入学后进行甬商人物的认识与精神学习，并以班级为单位认领一名新老知名甬商人物作为班级精神领袖，通过对领袖的寻访、学习，确立班级的责任口号，并将甬商精神融合到日常学习、工作、生活中，让宁波帮精神代代相传的同时，更成就富有高度就业责任感的“新宁波帮”人士。[4]

2.校企合作就业平台搭建。高职院校具有明显的地域特色，主要培养高技能高素质的人才服务于地方经济发展。通过校企合作创办校中企，企中校，有助于形成合作育人的多渠道育人机制。宁波民营企业占宁波经济实体的95%以上，是宁波经济的重要柱石。民营企业家大都草根出生，秉承务实做事、低调做人的宁波帮精神，让学生在校期间参加校企合作，学习宁波浓厚的企业文化以及新宁波帮人的就业创业精神，有助于提高学生综合素能，培养诚信、务实、开拓、创新、爱国的就业责任意识。

3.校内学生创业实践支持。就业的终极就是创业。高职院校要鼓励学生创新创业，定期开展创业教育，在校内设立学生创业基地、学生创业基金，鼓励有志学生体验微创业，并进行相应扶持。如以班级为单位在学校成立无人看管的“诚信小店”，既可以让负责的班级同学在实践中得到历练，培养团结协作的精神，又可以培养全校学生的诚信、责任意识。如针对极具商业特征的商贸类专业开展“营销一条街”活动，方案策划、店面装修、店铺取名、进货售货、业绩评比，全由学生自已完成，让学生体验到了创业的艰辛的同时，更找到了创业的热情，提高了实践技能，也增强了服务意识。[5]

（三）健全社会评价体系，保障高职学生就业责任教育的实施

对于高校的办学水平目前基本上是由教育厅组织进行专业评估，实际上高职院校办学的成效应由用人单位作出评价，由全社会共同验收。因而要鼓励高职院校进行“产学研”相结合的开放式办学模式，以适应瞬息万变的当今社会，促进办学水平与教育质量的提高，真正实现高职院校服务地方经济的目标。

[1]俞位增.宁波商帮精神与现代创业教育[J].浙江工商职业技术学院学报，2009（3）:19-21.

[2]余文婷，李兴华.浅论大学生就业过程中的责任意识教育[J].出国与就业，2011（9）:33

[3]吴莹.从促进就业角度关注大学生责任感的培养[J].南昌教育学院学报，2010（8）:56-57

[4]戴光中.宁波帮精神探源[N].宁波日报,2009-10-22（A 1）.

[5]俞永均，鲍婷婷.让宁波帮精神代代相传.宁波日报,2012-4-15（A 1）.