《新能源发电技术》课程建设与实践

陈春香 李啸骢 卢子广 梁志坚 胡利坤 卢 泉

广西大学电气工程学院，广西南宁 530004

引言

课程建设是专业建设的“细胞工程”，是实现人才培养的基本单元[1]。课程建设要以培养全面发展具有创新能力的学生为目标。合理构建课程建设，使课程内容、教学方式、教学手段符合高素质人才培养的需求[2]。广西大学是一所“211工程”学校，是省部共建高校。学校以“顶天、立地、育人”为宗旨，以“解决国家和区域经济社会发展重大战略需求”为目标，以“构筑大平台、集聚大团队、承担大项目、产出大成果”为科技创新模式，通过提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新来提高其创新能力。

为切实推进教育创新，提高教学质量，促进现代信息技术在教学中的应用，广西大学电力系统及其自动化专业在整合现有资源的基础上，从学科特色、教学理念、教学方式及教学内容等方面入手，在实践中开展调查与研究，切实推进《新能源发电技术》课程建设与实践。

1 《新能源发电技术》课程建设的实践

1.1 重点讲授

当今社会是一个快速发展的信息社会，在信息时代，处处充满知识，让学生在学校期间学会所有的知识，那是天方夜谭，因此在现代社会，教师不仅要教给学生知识，更应注重培养学生的学习能力和创新精神，帮助学生学会学习，掌握学习的方法，授之以渔而非授之以鱼[3]。

教师在《新能源发电技术》这门课程的授课过程中重点讲授的内容包括：新能源的概念、分类、新能源利用技术以及新能源发电原理等。根据学生认知水平的差异，有针对性的提出一些在新能源利用过程中存在的问题，引发学生思考。从教学实践来看，教师进行重点讲授是必要的，尤其是新能源发电原理，可加深学生对知识点的理解和掌握。

1.2 专题讨论

授课教师在对主要内容进行重点讲授之后，提出一些讨论专题让学生去选择，学生针对各自选定的专题查找并阅读相关文献资料，特别是新能源发电技术方面的最新研究成果，学生在认真阅读、归纳和总结的文献的基础上列出发言提纲，并制作多媒体课件，结合所学知识讲述自己的观点。每位学生发言8min～15min，然后进行课堂讨论，其他学生可以针对讨论的内容提出问题或发表自己的见解。在此过程中，教师要善于引导学生从多方面思考问题，并鼓励学生发表自己的见解；当学生分析问题出现偏差时，教师应正确引导和善意的提醒，使讨论往纵深方向发展。专题讨论之后，教师和学生一起归纳和总结讨论的主要内容，帮助学生掌握分析问题和解决问题的思路和方法。

1.3 选择合理考核方式

考核方式是影响教学质量的重要方面，因此，应建立多样化的考核方式。本课程成绩从课堂表现、专题讨论及课程论文三方面考核。其中课堂表现、专题讨论和课程论文分别占总成绩的30%、30%和40%。这种考核方式在上第一堂课的时候即告知学生，使其对各个部分都能给予足够的重视。专题讨论部分的考核主要通过对文献的理解程度、对文献核心内容的掌握程度、对文献研究内容的完善程度及建议等方面来进行；同时学生进行专题讨论时的论述水平也纳入到成绩考核之中。课程论文考核部分则要求学生根据课程教学内容，结合自己的认知水平，查阅文献资料，并撰写综述性论文。

2 《新能源发电技术》课程建设的成效

2.1 培养了学生分析、归纳和总结问题的能力

在重点讲授后开展的课堂讨论是学生在查找、归纳和总结文献的基础上进行的，和传统教学方法相比，学生需要投入更多的时间和精力去准备相关发言材料或制作课件，但学生们一致表示，虽然辛苦，但却非常值得，因为学到的东西更多。

2.2 培养了学生的思考能力和创新能力

专题讨论有助于培养学生独立思考能力和创新精神，可活跃其思维。在讨论式教学中，不但可以激发学生对问题的思考，而且可以锻炼学生的逻辑思维能力，有益于培养学生的创新精神，对学生今后的工作和学习产生潜在性影响。

2.3 培养了学生的表达能力和应变能力

在专题讨论中，每位学生除了阐述自己的观点外，还要对其他同学提出的问题及时给予答复，从而锻炼了学生们的创新思维能力、语言表达能力和现场应对能力等。

2.4 提高了教师的业务水平

“质量是学校的生命线”，“提高教学质量是学校永恒的主题”，“不重视教学质量的校长是一个不合格的校长”，甚至“教务处是天下第一大处”等等，这些都是为了提高教学质量[4]。

在讨论式教学中，教师不但要及时解答学生提出的各种问题，还要善于在讨论中启发和引导学生对问题的思考，这就要求教师具有更广的知识面和更强的应变能力。教师不仅要熟悉讨论内容，还要掌握相关学科的最新知识，教师必须大量阅读文献，了解最新研究成果，不断提高业务水平。只有教师的业务水平提高了，教学质量才能提高。教学质量提高了，才能够培养出有知识、善思考、能创新、富合作、负责任、会实践的高素养复合型人才[5]。

3 关于课程建设的几点思考

尽管本课程的建设取得了一定成效，但还需要不断的努力以进一步提高教学质量。主要有以下两点建议：

一是开设相关的实验课程，并带学生去新能源发电厂参观和学习，提升学生对新能源发电技术的感性认识，使理论和实际结合起来。只有课堂教学与实践教学同步进行，才能使理论与实践密切结合，有助于培养学生的创新意识，加深学生对知识的理解和掌握。

二是多了解学生的知识水平和兴趣点，加强师生互动。《新能源发电技术》课程内容非常多，如果能结合学生的认知水平有针对性的讲解、提出问题和设置讨论专题，就更能激发学生的学习兴趣，教学效果就会更好。所以，课前和课后要多与学生沟通和交流，了解学生对新能源的认知程度以及熟悉的领域，并将这些内容扩展，融入到课堂教学之中，学生的兴趣就会更高。今后的教学中要进一步加强与学生的互动，了解学生的认知水平，激发学生的学习兴趣，力争通过课程的教学实践让学生学有所长、学有所用。

[1]张静，费红艳，白守礼，等. 四层次精品课程体系的构建与实践[J].教育理论与实践，2007(27)：49-51

[2]付蓉，郭前岗，王瑾.电力电子与新能源发电方向课程体系的构建与实践[J].中国电力教育，2009(143)：86-87

[3]邱树君.新能源技术教学的实践与探讨[J].科技信息，2012(13)：205

[4]周远清.高等教育的历史使命与科学发展[J].国家教育行政学院学报，2009：8-11

[5]李季.改革开放使我国高等教育步入科学发展轨道[J].西安欧亚学院学报，201，8(1)：1-4