高职专业课程现场教学法探索——基于LED系统装接与维护课程实践

范 宇，陈 为

LED系统装接与维护课程是高职应用电子专业电子显示技术方向最后一学期的专业课程。它是一门校企合作开发的核心岗位特色课程，旨在为校企合作企业以及相关行业中的其他企业培养LED系统装接与维护方面的人才。课程除日常课堂教学之外，主要运用了企业现场教学的教学方法，该教学法由教师根据课程培养目标的需要，充分利用校企合作办学的优势，组织学生到企业生产研发现场，借用企业的尖端设备、兼职教师和现场环境等进行教学，[1]让学生可以在就业前就掌握未来岗位中的核心技能，为毕业后的免培上岗打下坚实基础。[2]

一、传统课堂教学存在的问题

LED系统装接与维护课程内容主要包括大型LED显示系统(包括室内屏、户外屏、天幕、亮化灯条等)的安装、维护、检测，LED显示屏逐点校正技术等方面的内容，课程具有很强的专业性、实践性。理论教学部分占课程总学时的四分之一。该课程的授课对象为高职大三学生，即毕业班学生。他们通过先修基础课程的学习已具备扎实的电子专业理论基础，在电工电子等实训课中也具有较强的动手实践能力。在走上工作岗位之前，他们对即将使用到的仪器仪表、生产工具和操作方法有强烈的好奇心和求知欲，照本宣科的灌输式教学方法会影响他们的学习兴趣和主动性。

以往学生主要通过课堂讲授的方式来学习各类理论知识，通过视频演示的方式来学习实践操作。学生缺乏真实环境操练的机会，所谓的实践依然停留在理论的层面上，课堂中的“形式化”实践与真正的生产实践相脱节，两者差距较大。教学反馈表明，这种课堂教学中教授的设备、流程往往无法适应企业技术改革和进程。工作中运用到的设备在校内学习中只是了解过，所有操作还需班组师傅手把手指导，再在工作中慢慢积累经验来掌握。这种教学形式缺乏操作规范性，同时对企业的正常生产秩序造成干扰。

为解决此类问题，笔者尝试提出如下设想：(1)在校内引进生产设备，聘请企业兼职教师，进行实训室教学。(2)吸引相关企业在校内组建校中厂，让教学在生产过程中完成。(3)在合作企业建立实训基地，专兼职教师合作，实行现场教学。然而，LED系统生产设备高昂的价格以及耗材的巨大浪费使得本课程无法实现实训室教学。主流LED显示系统的巨大体积又使得在现有校舍中建立校中厂的设想丧失了可行性。校企合作共建实训基地，实行现场教学，乃至组建厂中校便成了最优的选择。[3]

二、现场教学实践基地的选择

现场教学是在校外实践基地的生产实践现场开展的教学活动，现场教学活动之前，首先应对教学实践基地进行考察并精心选择。

以本课程所涉及的LED生产企业为例，江苏省内从事LED系统生产加工行业的企业较多，从中选择最适合学生学习的企业，成为实现现场教学的第一步。

笔者认为，校外实践基地的挑选依据主要有：

(1)基地教学环境与教学内容需求是否相匹配。现场教学并不是为了完成“走出校门”的形式，而是要借用校外企业的理、实一体的软硬件环境，以及长期工作在生产研发第一线的具有丰富实践经验的企业人员。所以，选择实践基地前，首先应调研企业是否有实践所需的软硬件以及相关技术人员。

(2)基地所实行的生产管理和质量管理方法是否与国内外体系相接轨。现场教学的目标是培养毕业后免培训上岗的专业技术人员，所以学生所学所感必须是在该产业中具有通用性的，就业后才能尽快适应企业要求。

(3)与企业的合作是否能够长期稳定。现场教学不能针对某一届学生，应是一个长期的合作项目，现场教学只有通过多届学生的参与，多年的经验总结，其教学手段和效果才能不断完善。所以应挑选一家实力雄厚，有长期合作意愿，对本校毕业生有较大人才需求的企业。

在多方调查对比后，我们选择了有校企合作关系的国有控股企业南京洛普股份有限公司进行合作。该公司是国内最早研制、生产大型LED显示屏的机构，组建30多年来，在国内始终保持行业领先水平，率先获得ISO9001质量管理体系认证。在LED显示系统方面，该公司是国内显示屏行业质量标准的制订者之一，曾经承接奥运场馆、世博会场馆、国庆六十周年游行、高铁站及机场的LED显示项目。此外，近年来，我校该专业学生大多选择在洛普公司LED事业部进行毕业实习，并参与生产实习，乃至进一步留岗成为企业的正式员工。

公司近年来购置了多种LED显示屏生产、维修设备，如价值上百万的平面亮度分布测试仪。此设备正是课程重点部分LED显示屏逐点校正技术所要学习使用的设备之一。除硬件设备外，洛普公司还有充足的行业资深技术人员，我校在教学中聘请了公司的高级工程师2名、工程师4名作为课程的兼职教师，与授课专任教师一起指导学生完成现场教学内容。

三、现场教学的实施

在实施每期现场教学之前，专兼职教师与企业协调人员应进行充分的沟通，根据企业生产工期安排最适合进行现场教学的时段。目标是在不影响企业正常生产的前提下，使学生能够体验到多元化的生产氛围，学习到更多的操作技术。此外学生在赴企业学习之前，已通过基本的课堂学习和自主的信息查阅，对参与现场教学所需理解的理论和知识有所掌握，并通过阅读特制的现场教学指导书，明确现场教学的主要环节和目的。

1.现场教学4个项目

最终构建的现场教学内容包括：现场教学安全知识及纪律、LED显示屏的安装与调试、LED显示屏逐点校正技术和LED行业就业指导等4个项目。

在现场教学环节中，第一项内容主要是向学生介绍工作环境及相关安全事项及企业生产纪律，以保证整个生产教学的秩序。同时在学生真正就业之前，初次模拟出工作的真实感、紧张感。在该时段，还将对学生进行分组，由学生推选出组长，明确其联系和管理的职责。

对于第二项内容，首先由企业工程师和专职教师一起对照实物向学生介绍各类大型LED显示系统。然后带领学生来到生产车间，对照各工组，介绍生产工序。由于应用电子专业大三学生已经有了较多的实践经历，在了解完各工序后，学生可选择其中几项，在教师、工组班组长的指导和监督下参与生产。最后，由企业研发部工程师带领学生进入企业实验室，学习了解各种LED实验设备。

对于第三项内容，首先由专任教师在课堂教学的基础上复习介绍逐点校正的三种校正设备及相关操作步骤。接着教师带领学生来到校正暗室，现场手把手地指导操作校正设备。最后，由教师布置任务，在专任教师和兼职教师的指导下，学生分组完成对各类显示屏的实际校正演练。

第四项内容由企业技术部门主管和人事部门主管与学生面对面交流，对LED行业的国内外发展、就业方向和需求以及前景等学生较为关心的话题进行讨论。

2.现场教学的效果

在整个教学实施的过程中，学生感受到了与传统课堂迥然不同的氛围。在企业现场，教与学的形式是多样化的，专兼职教师的讲解演示与教学实践融为一体。学生在观察和操作中的疑惑可以及时地得到解答，避免因积累问题而产生更大的困惑，乃至影响对实践教学整体的理解掌握。

校方在现场教学的过程中也获益良多，在培养学生实践能力的同时，对相关专业的就业岗位、发展前景等有了更加清晰、系统的认识。课程的专任教师在与企业兼职教师的沟通与合作中，能够汲取丰富的实践经验，及时补充和更新产业前沿的知识技能。同时，教师在了解和分析企业现场的生产规章、检验措施和管理条例之后，取其精华引入课堂和实训室教学中，在校内模拟出更加真实的实践环境。

企业方在现场教学的过程中，对本专业学生的知识水平、动手能力、工作态度、团队协作能力有了全面的了解。企业工程师所担任的兼职教师在与校方专任教师的合作中，夯实了自己的理论基础，为实践应用储备了理论知识。兼职教师在现场教学的过程中，增强了表达和组织能力，为其参与校内课堂教学打下了基础。同时兼职教师还参与了对学生现场教学成绩的评定，一方面使得评分更加客观公正，另一方面也了解了学生的能力。在之后的学生顶岗实习及就业过程中，企业便能够对症下药，更快地培养出企业所需的人才。

四、现场教学在工科高职课程中的优势与不足

1.现场教学的主要优势

(1)提升了学生的感性认识和学习兴趣。工科高职学生在就业过程中主要面向工业生产及管理第一线，现场教学恰恰是在工业生产和设备运转的现场进行的，它将书本知识与学生在现场的设备、工艺相连接。这是其他各类教学法模拟出的环境所无法比拟的。

(2)弥补了学校教学实验设备的不足。工科实践类课程与文理科有较大区别，它所需的实验设备往往也是生产类设备，该类设备售价不菲，且更新换代较快，若为学生短期的实验环节而购买并不断更新这些设备，则会造成巨大的资源浪费，运作效益低下。

(3)学生团队合作意识和纪律观念得到培养，并能够循序渐进顺畅地融入社会。高职工科类的工作岗位往往是在团队合作中进行工业生产，由多名工作人员配合操作一组生产设备。这种合作方式与学生在实验室中以小组形式手工制作电子产品不同。现场教学让学生体验到了工业生产中的纪律性，也体会到了自己在团队中的重要性，在正式走上生产第一线前，有效提高了融入工作环境适应性。

2.现场教学的主要不足

(1)存在安全隐患。工业生产所使用的大型设备以及配套的强电设施具有一定的危险性。学生在现场教学过程中无法避免与设备的接触。即使反复强调安全生产规章制度，工科学生由于较强的创造力和好奇心，他们依然会违反企业生产安全的规章制度，以至造成不必要的人身伤害。

(2)成本较高，耗时较多。现场教学虽然与购买设备相比节省了许多成本，但与传统教学法相比依然花费不低。工业生产企业往往地处郊区，离学校较远，往返一趟交通费用不少，且在路途当中要耗费较多时间。

为减少安全隐患，教师团队必须靠严格的监管和奖惩措施来管理学生；在教学总结中通过学生的意见反馈来获知学生在教学中的所思所想，以发现更多易被忽略的细微隐患，防微杜渐。而针对现场教学成本高、耗时多的问题，教师需合理分配教学时间，将现场教学实践尽量集中为整天，以减少路途消耗时间所占比例，尽量高效地完成教学计划。通过以上措施，可以弥补现场教学的不足。

通过两年的实践，现场教学模式已较好地融入了LED系统装接与维护课程乃至整个应用电子专业的教学中。每年都有超过30%的毕业生前往南京洛普股份有限公司完成顶岗实习，他们中的大部分在毕业后与该公司签订了就业协议。

实践证明，高职类工科课程采用理论与实践紧密结合的教学方式可以提高学生的学习主动性，团队合作能力得到了锻炼，社会适应性也有明显的改善；同时也促进了学校双师素质的培养、课程教学管理模式的完善。现场教学还推进了学校与企业的交流与合作，使校企合作更加稳固。

[1] 浙江行政学院课题组.现场教学法研究[J].天津行政学院学报，2008(5)：47-50.

[2] 傅卫民.探索现场教学 提高教学效率[J].职业教育研究，2008(1):144-145.

[3] 姚善化,陈庆华，朱宗玖，等.通信专业课堂加现场教学方法探讨[J].科技情报开发与经济，2008(3)：203-205.