通过实验创新调动学生学习物理的兴趣

杨福松

(江苏省溧阳中学 江苏 常州 213300)

物理学是一门以实验为基础的学科，课堂教学离不开实验.我国著名物理教育家、苏州大学朱正元教授早就总结：“千言万语道不清，一看实验就分明.”在国际学习科学领域中有这样的三句名言：听来的忘得快，看到的记得住，做过的才能会.当前部分学校受应试教育的影响，对实验不重视，一些教师，采用多媒体软件，运用课件来替代演示实验，其实，这是不懂得物理实验对物理学习的作用.

由于物理实验的重要性，在进行物理教学时，就应按照物理教科书上的要求去完成演示实验，以达到教学的目的.但是有的演示实验，看起来容易，实际操作比较困难.

例如,在人教版《物理·必修2》第五章“曲线运动”第一节“曲线运动”中，有这样一个演示实验,即一个在水平面上做直线运动的钢球，从侧面给它一个力，例如，在钢球运动路线的旁边放一块磁铁，观察钢球的运动(图1).

图1 磁铁旁的钢球运动路线由直变曲

笔者在准备实验时发现，这个实验存在以下几个问题.一是由于桌面或是地面的不平整,很容易影响小球的运动轨迹,不易断定小球运动方向变化到底是什么原因引起的,而且难以控制小球开始就做匀速直线运动;二是图1中虚线所示的小球运动轨迹不能直观呈现,有时尽管有偏转但弯曲得不明显,不容易观察清楚.为了改进该演示实验的不足,体现新课改的理念,笔者对实验方案进行了改进.

(1)尽量找平整光滑的实验桌，保证桌面平整(可以把玻璃板放在桌面上)，同时为了让小球在桌面上做匀速直线运动，可用一个倾斜导轨固定在桌面上，然后，让小球从一个固定高度沿导轨滚下，如图2所示，这样就能保证小球从倾斜导轨上滑到桌面上做匀速直线运动.

图2 小球在平板玻璃斜面做匀速直线运动

(2)为了让小球做曲线运动的轨迹清晰可见，我们在倾斜轨道的末端滴了几滴黑墨水(受本节曲线运动方向演示实验的启发)，小球滚过墨水后，在磁铁的吸引下做曲线运动，带着墨水的小球在白纸上留下清晰的曲线运动痕迹，如图3所示.

图3 放置了磁铁后小球做曲线运动

在物理教学时，为了激发学生学习的兴趣，体验实验的乐趣，引起学生的思考，教师在做演示实验时，若有条件可让学生参与.例如，针对人教版《物理·必修1》第四章“牛顿运动定律”第七节“用牛顿定律解决问题(二)”中的超重与失重内容，为了让学生体验超重与失重，我们在课堂演示实验的基础上添加了一个实验，实验如下.

(1)找两本比较厚的、已经不用的书，在边上打两个孔，在孔中分别穿两根比较牢固的线，如图4所示.

图4 边上打孔系线的两本厚书

(2)把两本书逐页叠加在一起，如图5所示.

图5 两本书逐页叠加在一起

(3)让两个力气最大的学生来拉书，拉不动，如图6所示，让学生思考原因.同时想办法，如何利用今天所学的知识超重与失重把书分开.

图6 手拉两系书线很难使书分开

(4)经过一番思考和讨论后，让学生在书自由落体的过程中，再拉线，很轻松地可以把书拉开，如图7所示.

图7 自由下落中书很容易被拉开

通过这个互动性很强的实验，可以充分地让学生体验实验的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，引起学生的思考，最终也对物理知识有了更深层次的理解.

在如今的物理教学中，很多物理教师为了学生的成绩，在课堂上会尽量多做纸笔训练，而少做甚至不做演示实验，所以,物理演示实验的作用被降到了最低，这是值得我们注意的倾向.

总之，物理实验在物理教学中起到很大作用.因此，教师在做实验时，应当尽量使实验准确、清晰和有趣，以激发学生学习的兴趣，使他们在学习中更好地掌握科学知识.